为进一步提升讲评课的针对性与实效性，探索信息技术与学科教学深度融合的新路径，4月30日，乐山一中初2028届生物教师向慧在青年教师课堂大比武活动中展示了一节主题为“信息技术赋能，精准评讲增效”的试卷讲评课公开课，聚焦半期学情调研，打造高效、精准、互动的评讲课堂。
数据复盘明学情，精准锚定重难点
课堂伊始，向老师以数据为抓手，对本次半期生物学情调研进行了全面复盘。借助班级学情数据，深入剖析薄弱考点，精准定位了学生的知识短板，其中绿色植物的光合作用与呼吸作用、种子结构及萌发、花的传粉与受精等核心知识点成为失分重灾区。同时，通过答题数据可视化分析，明确了失分较为集中的具体题型，为后续分层评讲提供了科学依据。
自查自纠夯基础，回归教材固根本
为引导学生主动反思学习漏洞，课堂设置了“自查自纠，回归教材”环节。课堂上，向老师带领学生从错题根源入手，引导学生从基础知识记忆不牢、审题粗心，概念混淆、信息提取困难等方面梳理错题原因。针对不同问题，向老师也给出了针对性解决方案：基础知识薄弱的学生回归教材，强化核心概念记忆；审题粗心的学生养成勾画关键词的习惯；概念混淆的学生通过图文结合、对比辨析厘清知识边界，真正实现“以错促学，以评促改”。
数据驱动分层讲，师生互动破难点
依托精准的学情数据，课堂采用“分层讲解”模式，实现不同层次学生的精准辅导。对于得分率较低的三道题，以小组为单位开展三分钟讨论，学生相互解惑，每组推选代表分享错题分析过程，既锻炼了学生的逻辑表达能力，也让同伴互助成为课堂的重要力量。对于得分率最低、难度最大的两道题，向老师进行了重点讲解，结合知识点与学生易错点，从题干解读、选项辨析到解题思路梳理，层层递进，帮助学生突破思维瓶颈，厘清光合作用与呼吸作用的核心逻辑。
归纳总结促反思，变式提升强能力
课堂尾声，向老师带领学生进行归纳总结，引导学生反思本次调研中的得失，构建个人错题知识体系。针对薄弱考点设计变式练习，布置“巧练变式，赋能提升”课后任务，让学生在举一反三的过程中深化知识理解，实现从“会做一道题”到“掌握一类题”的跨越。
本次公开课，以信息技术为支撑，以精准学情数据为依托，构建了“数据复盘—自查自纠—分层讲解—反思固学—变式提升”的完整评讲闭环，打破了传统试卷讲评课“教师一言堂”的模式，实现了“教”与“学”的双向精准对接，既帮助学生解决了知识漏洞，也为后续生物教学优化指明了方向，为初2028届学生的生物学科教学注入了新的动力。
乐山一中
