在2019年5月的国际人工智能与教育大会上，中国教育部部长陈宝生以《中国的人工智能教育》为题做主旨发言，分享了走向智能时代中国教育的思考和探索。他指出“人工智能是实现教育生态重构的有效手段。”
乐山艺术实验学校初中部把握时代脉搏，紧跟教育发展趋势，将人工智能——智慧平板教学引入课堂。近两年的时间，从最开始新旧模式的碰撞、磨合，到如今课堂的高效、反馈的实效、考试的成效，智慧课堂，为艺校师生构建出一种新的灵活、开放、高效的教育教学空间。
“智慧”的集体备课
引入了智慧平板系统的集体备课，既保有了传统集体备课模式的所有优势，又为老师们的备课提供了许多新的思路和海量的教学资源。老师们不仅可以将已有的资源直接导入系统，还可以从平台海量的资源中挑选适合自己课堂教学的内容加以利用，同时还能从其他第三方平台获得的优秀资源导入智慧课堂系统。同组老师之间直接在系统内，就能实现资源的及时共享。老师们还可以提前设计多种课堂互动与活动，通过不同的形式来检测学生的预习效果和课堂学习成果，调动学生的学习积极性。
“智慧”的课堂生成
智慧课堂打破了传统课堂老师讲、学生听，老师问、学生答的师生互动模式，老师可以采取“全班作答”、“随机抽问”、“抢答”、“分组作答”等不同形式的抽查方式，既可以单个提问，也可以全面检查，老师能够及时了解学生对知识点的掌握情况，确保每一个学生都能得到老师的关注，根据情况范阔还能相机地调整自己的教学策略。“PK板”、“投票”功能的使用，也能一定程度上调动学生的积极性，让更多的孩子参与到课堂互动中来。除此之外，“学生讲”和“讨论”功能，更是打破了传统的角色定位，真正让学生成为课堂的主人，给他们提供了自由发表观点的平台，充分发挥了他们的创造性和无限可能。
“智慧”的数据反馈
大数据精准教学使得学生的学习行为、学习状态、学习结果等各类教育信息成为可捕捉、可量化、可传递的数字存在。无论是课堂上的答题情况，还是每一次考试的试卷分析，智慧系统都会以数据的形式反馈给老师以及家长。借助大数据精准分析，老师们不仅能发现学生的共性问题，采取机智性行动，即时调整课前的教学设计，优化和改进课堂教学进程;更能帮助教师准确把握每个学习者掌握知识的状况，实现对学生个性化学习能力的评估，兼顾学生发展的个性。
中国人民大学附属中学校长翟小宁说：“现在我们的教育确实应该与时俱进，让科技武装学生的头脑，注重人工智能课程的建设。面向未来，我们如何通过信息化手段进一步提升教学效率和质量，如何通过互联网加人工智能技术提升线上线下混合教学和个性化教学，这些都是当下教育要共同面临的问题。”而艺校这两年的实践证明，智慧课堂，无疑是提升教学效率和质量的有效手段。
