第一，什么是职业教育？在职业教育圈，有一个基本共识，那就是，职业教育，就是教育部门职业教育与成人教育司、职业教育处管理范围内的有关院校，劳动部门或人力资源和社会保障部门管理范围内的的技工院校，一般也称作职业教育院校。职业教育，狭义上，就是这些职业教育院校。
第二，广义的职业教育范围要大得多，所谓职业教育，注重知识的外在价值即其实用性，课程注重操作和技术层面。与职业教育相对应的是自由教育，注重提升人的内在价值，课程以原理型和普遍性的基础学科为主。自由教育的价值取向体现为个人本位，而职业教育的价值取向更多体现为社会本位或国家本位。职业教育从根本上动摇了自由教育只为少数有闲阶级服务的观念，主要指向更面向实际，适应具体职业，主要目的是使学生获得从事某职业、行业或某类职业、行业所需的实际技能和知识。(参见李海萍、上官剑《自由教育、职业教育与通识教育》)
第三，职业教育由“职业”和“教育”两个词组成，这两个词，到底是职业是关键词，还是教育是关键词，确实见仁见智。很有趣的是，在教育部和人社部这两个不同管理部门的价值导向上，体现了非常分明的不同立场，人社部对职业教育，更关注职业二字，而教育部则更关注教育二字。立场决定观点，屁股决定脑袋，对职业教育这个词的不同理解，决定了不同部门关注的不同重点，教育部门更为关注职业教育对人的培养，人社部门更为关注职业教育对人力资源的贡献。
第四，如何辨认职业院校？只需从校名上就可以分辨，凡是校名上有职业、技术、技师、技工、中专字样的院校，基本上不会不是职业院校，如果校名分辨不出，则看其层次，凡是中等职业、中等专业层次的学校，一般都是职业学校。
第五，高职高专院校到底是不是职业院校？从校名看，从层次看，目前社会基本上认为它们是职业院校。这些院校自身普遍希望自己不是职业院校，每年的教育年报都把高职高专的情况放在高等教育版块介绍，职业教育版块一般只介绍中等职业教育学校和技工教育学校。对于高等职业院校的管理，具有不确定性，在一些省份的教育部门，一度时间归口高等教育处管理，也曾归口职业教育处管理，高职院校都希望自己能归口高教处，而不是职教处。
第六，微信公众号“天赋一饼”发了“我是黛西”的《“双减”对标德国?扒一扒隐藏的真相》，文章认为，中国教育体系本身就源于德国;德国重视教育，中国重视高等教育;德国职业教育体系非常成熟完善，政府对职业教育的支持力度，绝不亚于对高等教育的推进;在德国，职业教育是一种选择，而且是一种还不错的选择，并不是被挤下独木桥后迫不得已的认命;高等教育并不高人一等，德国的税收和薪酬制度决定了，无论你上不上大学，当白领还是当蓝领，收入差距不会特别大;任何阶层的人，都可以靠劳动过上体面的生活，靠自己的专业技能吃饭，在社会上不会被歧视。天赋一饼这篇文章，看起来是比较客观的，写作心态也比较平和，从一个侧面介绍了德国职业教育的情况。
第七，李厚辰在“有理想”微信公众号发表了《50%的年轻人要承担的残酷，就是全社会的残酷》，文章标题显然是耸人听闻的，内容倒也言之成理。文章提出的问题很尖锐，“职业教育可以解决'用工荒'吗?”“用工荒确实存在吗?”“职业教育可以快速输送人才到劳动密集型行业吗?”“职业教育培养大国工匠吗?”在此基础上，文章认为，“重普抑职”不是思想障碍，是有社会实质的驱使;因此，在中考和高考的基本制度设计的残酷性不变甚至加剧的前提下，对于之前环节的松绑和人性化，到底是一种温情，还是加剧了残酷，并不是一个简单的问题。这篇文章的最大价值在于提出了一系列打破常识的问题，特别是把用工荒与职业教育联系起来考察，把职业教育与大国工匠是否有必然联系提出来，让人警觉。
第八，职业院校如何争取政府支持？这个问题其实很好笑，公办职业院校本来就是政府投资办的，政府当然支持。而现实情况却并不好笑，广东省对职业院校的重视和支持已经超乎人们的想象，深圳职业技术学院的年度预算据说已经超过20亿元，深圳技师学院的领导在愁那么多钱怎么花出去;另一些地方的职业院校，则努力贴近地方政府的产业链办学服务，把解决当地企业的用工荒作为服务地方的重要内容。有远见的地方政府都非常重视职业教育，总是把职业教育放在教育当中更突出的位置，因为他们知道，只有职业教育，才能为本地留住人才，提供最为丰富的人力资源。
第九，好的职业院校到底是什么样子的？职业院校千差万别，评价标准当然也不能唯一，还是应该用自己的尺子量自己。过去一段时间，社会和政府把职业院校的规模当成最核心的指标，似乎在校生数量越大，这所学校办得越好，从很多职业院校对自身学生数量的自豪上可以看出来，也可以从教育和人社这两个部门的态度看出来，这几年国务院提出高职扩招一百万两百万这个目标任务，更进一步印证了学生数量这一指标对于职业院校评价的重要性。再一个重要指标则是“国家示范性高职院校”、“中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划”“省重点技师学院”等名号，获得这些名号，显然就是社会公认的好职业院校了。真正好的职业院校，其实是靠群众口碑的，凡是家长认可、学生追捧的，一定是好的职业院校。
第十，职业技能大赛得奖能说明职业院校办学水平高吗？一般意义上来说，得奖层次越高获奖人数越多，越说明该职业院校办学水平高。如果学校把竞赛得奖作为办学主要方向，则是不可取的。技能大赛获奖选手是职业院校技能人才培养成效的显性要素，如果获奖选手不去生产一线，而因得大奖而获得留校资格和授予高级技术职务，则失去了职业教育和技能大赛的本来意义，这一现象似乎正在蔓延。必须特别警惕职业教育技能培养锦标化倾向。
第十一，职业教育这个词是不可分割，偏重职业和偏重教育都是不可取的。与其说是职业教育，不如说是类型教育。为知识培养和追求真理的教育，是普通教育或自由教育，为职业岗位需求和个体就业需要的教育，则是类型教育或职业教育，如教师教育、医师教育、工程师教育、技师教育、律师教育、园艺师教育、造价师教育等等。职业教育的具体办学者，不能因政府管理部门的行政划分，就把自己的学校限定在某种类型当中来办学育人，尤其不能因部门管理需要而被设定为职业院校后，就偏重于学生技能培养，而忽视对学生成人与全人教育。
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