在中职学校生理学教学实践中，课堂成为知识传递与学生成长的重要平台，通过针对性教学引导，有效推动学生对医学基础学科的认知转变。
某班级学生小宇曾在生理学课堂上表现出明显抵触情绪，存在上课注意力不集中、作业拖欠等情况。首堂生理课上，其即出现趴在桌上睡觉、对课堂内容漠不关心的状态。
针对该情况，教学中未采取当场批评的方式，而是在课后沟通中了解到其认为学科知识枯燥、实用性不强的想法。随后，从学生兴趣点切入，结合运动爱好讲解生理学知识的实用价值，例如解释运动时心跳加快、呼吸急促等生理变化的原理，阐明了解身体生理反应对科学训练、避免受伤及提高运动成绩的作用。
后续课堂中，教学内容持续结合运动实例展开，如在“血液循环”章节讲解中，详细阐释运动时心脏通过加快跳动向肌肉组织输送更多血液以满足能量需求的机制。在此过程中，小宇课堂注意力明显提升，能够按时完成作业，并主动表达对生理学的兴趣，认为学科知识揭示了身体的神奇奥秘，实现了从抵触到热爱的态度转变。
在中职生理学教学中，类似的教学实践持续开展，通过关注学生个体特点、结合兴趣点优化教学方式，不仅见证学生的成长进步，也为中职学生医学基础认知的提升提供了有效支撑。
乐山嘉州卫生职业高中
