数学文化，博大精深;核心素养，课堂灵魂。为扎实提高课堂教育教学质量，促进学生核心素养的养成，4月15日，峨眉一小开展了“品数学文化之美，塑核心素养之魂 ”的教学研讨活动。乐山市教科所副所长林宾、办公室主任张丽，峨眉山市教师培训中心小教室主任徐国明到会指导，峨眉山市第一教育联盟部分数学教师、峨眉一小全体数学教师参加了此次活动。研讨活动由峨眉一小副校长马作平主持。
此次教学研讨是《四川省数学文化视域下义务教育阶段数学核心素养养成实践研究》子课题《关于常态小学数学教学中培养核心素养的实践研究》的系列研讨活动。峨眉一小余燕琼和古登霞老师展示了两节精彩的课例。
研讨活动开始前，马作平向大家介绍了展示课老师从备课到磨课的过程和团队成长故事。他表示今天的展示活动是对研课过程“温故而知新”的检验，也是对团队耕耘与收获的检验。
余燕琼老师执教的内容是《小数的大小比较》。余老师从复习整数大小比较，唤起学生数的比较方法的记忆。通过猜想小数大小比较的方法，到孩子们举例或画图验证，总结出小数大小比较方法。通过整数和小数大小比较方法的比对，启迪学生建模意识，理解知识的本质。整个教学过程中，余老师充分发挥学生主体作用，让学生大胆猜想，积极思考，科学验证，培养了学生严谨的学习态度。
古登霞老师执教的内容是《时间的周期问题》。她以“4月6日是星期二，推算4月30日是星期几”引导学生思考，寻找月历中的规律。课堂聚焦“变化的是日期”，不变的是“一周有7天”这个周期特征，在古老师智慧的引导下，学生通过观察月历、推算日期、计算表达等一系列自主思考、研讨活动，得出多种方法解决4月30日是星期几?初步建立起时间周期问题的模型，培养学生的模型意识。
教学研讨课后，峨眉一小教科室副主任伍春梅就课题的研究情况作了介绍：她解读了常态课与核心素养的概念，提出了培养学生核心素养的措施——教材融合与课例研究，构建了培养模型思想的四个环节：强化问题情景，产生建模的需求;给予探索的空间，建立模型;多元表征，解释模型;精练固化，应用模型。
伍春梅提出了课题组研究的困惑：以数学核心素养为本质，如何找准知识间的联系与不同学段的要求。实现结构化、教学深度化，如何找准研究的动力与途径。面对不同层次的学生，如何把握学生的基础、能力与素养三者的关系。如何找到适合大多数学生的核心素养养成的策略与方法，运用到常态课教学中。
徐国明针对两节课例进行了精彩点评，在肯定两位教师教学的同时，也提出中肯的建议：把握教材目标，明确本节课知识的本质。
张丽在会上指出了结构化教学的重要性，培养学生核心素养的前提是教师核心素养的养成。同时，课题中模型思想的研究，最终指向是学生模型意识的养成。模型思想的培养是一个动态的过程，教师要让学生经历知识产生的全过程，在教学实践中，要关注的不是“模型是什么”，而是“模型为什么是”，要形成一个过程性的学生行为。
林宾就学校课题组提出的四个疑惑，进行了深入浅出的分析，解决了学校课题组老师们的研究困惑，给课题的下一步研究指明了方向。
校方表示，培养学生的核心素养、让学生品味数学教学中的文化之美，促成知识与素养的双提升，学校实践创新的脚步不会停下。老师们将立足情智课堂，以全新的教学理念引领孩子们在常态课堂教学中，绽放素养之花。
