在“双减”背景下，为深化课堂改革，提高教学质量，提升教师的教育理念，11月2日，峨边县县街小学开展研课题中期小结展示活动。
此次展示活动，课题组立足课题研究指向的目标精心准备，执教者深入浅出，围绕课题研究，向老师们展示了研究成果，老师们积极参与听评课，从课堂设计，展示课题研究的效果提出了诚恳的建议。此次课题展示活动，让教师们更强烈的感受到“教学与科研之间的血肉关系”，开启了“教以共进，研以致远”的校本教研模式。
一.规范书写从娃娃抓取
汉字是中国人的杰作，它的书写要求有一定的标准，最基本的就是笔画正确，间架结构合理。中国人写好中国字应是天经地义的事，但在今日很多中国人却写不好字。翻开学生作业，字迹潦草，歪歪斜斜，犹如“草上飞”，甚至缺胳膊少腿，错别字成堆。学校高度重视学生规范书写汉字，针对性的申报了县级课题《民族地区小学生规范书写习惯养成策略研究》，近三年的艰辛研究，总结出了适合规范民族地区小学生书写习惯养成的策略，低段语文教研组教师杨洪英循序渐进，深入浅出，课堂伊始，老师讲故事激发学生兴趣，课中图文结合生动形象较好学生握笔姿势，示范引导学生掌握横和竖的书写秘诀，作品展示唤起学生成果的喜悦。课中还有放松操，学生轻松预约中完成学习。
二.立足文本研创学习
教材是教师备课、上课的武器，学会用教材教，而不是教教材，体现了教师解读教材能力的重要性。小学语文课本中，每篇课文课后问题体现了编者的意图，体现了需要学生掌握的语文要素，体现了学习课文的方法和训练点，体现了学生应当具备的核心素养。“课后问题”研读和分析，能够帮助教师准确地找到教学目标及思路，上课不走偏。学校教师通过新课改的学习更新了理念申报了市级课题《民族地区小学语文基于教材课后习题开展研创学习的策略研究》，课题组选派教师刘莉对课题研究进行初步尝试，从课后问题开展教学，起到了事半功倍的效果。
三、信息提取和整理有法可寻
学校高段语文教研组立足学校实情开展的《彝文化背景下小学生对语文信息提取和整理能力的提升策略》研究，主要是提高学生对文本信息的提取和整理能力，经过三年的研究取得了成效，教师费正祥参加展示活动，费正祥执教的是《太阳》，从单元导读中寻找到阅读说明文的阅读要素和习作要素，依据要素开展教学，循序渐进的引导学生总结出阅读说明文的策略是：欣赏图片—获取信息;自读导读—提取信息;展示资料—分享信息;关注细节—交流信息;总结信息—初试身手。老师的引导让学生走向了说明文阅读的天地。
四、议课有深度
课后，老师们利用群文档进行了议课活动，每位教师对执教者的课堂点明了闪光点，同时指出需要改进之处。课间学习时课题组成员在童仕林校长的引导下开展了深入的研讨，找准了研究的方向，重新修正了研究方案。课题组成员受益匪浅，收获满满。
通过此次的展示活动，学校各位语文教师收获颇多，大家纷纷表示，在今后的教学中，要勤于思考，善于反思，立足校情开展研究工作，推动学校科研工作再上台阶。
峨边县县街小学
