为优化区域环境创设，提高教师区域游戏的组织和指导水平，进一步促进区域活动满足不同层次幼儿的发展需求，近日，乐山市机关幼儿园雪杉园教师分层开展了区域游戏观摩研讨和游戏案例分享活动。
活动前期，承担游戏组织任务和游戏案例分享的教师聚焦幼儿游戏现状，进行问题和经验梳理，提炼出分享的主题，制定研讨方案。老师们根据班级游戏梳理的问题进行前期研讨，并落实调整措施。研讨小组老师根据调整后的游戏情况调整研讨方案。
第一场：参研老师们带着问题进行观察和记录：游戏过程中你观察到有因材料不能满足和支持幼儿游戏的情况发生吗?根据幼儿的游戏情况你认为应该投放或调整哪些材料来支持和满足小班幼儿的搭建需要?小班积木区材料投放的支持性策略有哪些?
第二场：带着问题现场观摩。参研老师们带着问题进行观察和记录：在游戏过程中，你观察到幼儿游戏不深入的表现是什么?是什么原因导致幼儿游戏的不深入?促进幼儿深入游戏教师的支持策略有哪些?
第三场：案例分享《探秘造纸》
基于幼儿的兴趣和需求，跟随孩子探究的脚步，关注活动中的问题，找到问题出现的原因及应对措施，适时适度适当的支持孩子，引导幼儿在造纸游戏中更深入地探究，培养幼儿的自主学习意识，提升幼儿解决问题的能力
《优化活动设计 聚焦活动质量》
梁园长结合本周分层教研活动，以活动落地，落在哪里，解决什么问题为导向，和老师们一起构建一种“共生”关系，让自然、自觉、自由的活动随幼儿发展而提升，深入聚焦过程质量，共话教师专业成长。
观摩结束后，老师们围绕此次游戏研讨主题进行了探讨交流，针对材料调整、幼儿游戏水平的递进性等方面做了深入研讨。
在研讨中解决游戏中的真问题，从问题入手寻找适宜的支持策略，提升幼儿游戏水平，促进幼儿游戏中的学习与发展。
此次教师分层研讨活动，为老师们提供了相互交流、分享提升的平台，提高了教师对班级区域游戏的创设能力，为今后的区域活动组织带来更多思考和创意。雪杉园教师将继续用心解读儿童，从儿童视角出发，尊重孩子的游戏权利，珍视幼儿游戏的独特价值，努力做到“寓教”于环境，“还权”于幼儿，“赋能”于教师。在游戏研究的路上，把材料还给孩子，把空间还给孩子，把时间还给孩子，追随他的喜好，追随他探索的脚步，做有“意识”的老师，给孩子更有“意思”的童年。
乐山市机关幼儿园
