《3—6岁儿童发展指南》中提出：幼儿的学习是以直接经验为基础，是在游戏与日常活动中进行的。基于此，市实幼高新园的教师们重视教育实践，立足教育现场，追随儿童、理解儿童、支持儿童，并善于总结提炼，梳理形成论文与案例成果。近日，市实幼高新区分园开展案例、论文分享教研会。
“嗜趣性游戏”开展至今，在每一次的教研活动中，教师们都有心专研、勤于思考、忠于实践，并认真记录下每一次幼儿所探索的游戏，或遇到的问题，以及教师的支持策略。个人案例分享论文分享教研总结《个人案例分享》。
刘铭《我会自己解决小冲突》中班是幼儿社会交往发展的关键期，在社会交往中，幼儿的情绪属性、与同伴及成人的关系以及应对冲突的能力都会影响幼儿的交往情况。刘铭以班级幼儿个案，充分展示了在回顾时间中，针对幼儿遇到社会交往问题时，教师支持策略的多样性及有效性，帮助幼儿在发生冲突时找到正确的方式，形成良好的行为习惯和社交礼仪。
马露老沙水对于孩子们来说始终充满着无限“诱惑”，玩沙玩水更是他们的天然游戏。小三班的孩子们在沙水区尽情开启了探秘沙水之旅。在游戏的过程中，孩子们不断尝试打造“小鸭池塘”，但游戏的成功并不是一蹴而成的，孩子们在游戏中不断遇见问题、发现问题，而教师就是孩子们的支持者、默默观察者、很好的提问者，在马老师深度观察与适当介入并支持后，孩子们能够自主分工、协商、合作，最后成功搭建出了小三班的“小鸭池塘”。
谭玉琴老师《珩珩的独木桥》积木区是很多幼儿喜爱的区域，而积木搭建游戏能促进幼儿认知、问题解决，主动性、创造性等的发展。中二班的珩珩在积木区搭建独木桥的过程中，不断丰富自己的游戏，其中也不乏遇到了许多的问题与阻碍，而谭老师在其中扮演的更多是倾听者、鼓励者、观察者的角色，从而促使珩珩的游戏逐步往更高水平发展。从一开始搭建时使用的单一材料到多种材料进行搭建，再到结合户外运动游戏与同伴共同创设具有挑战性的独木桥搭建。此过程真正实现了儿童在玩中学、学中玩的这一特性。
谢敏老师《百变马路》每个幼儿都是有能力的学习者，小班的幼儿因为年龄较小、认知水平低，容易被忽视游戏中的精彩；但是，他们同样可以玩出多样的探究，如：探究马路的各种连接和转向，并在自由自主的兴趣驱使下不断地去丰富关于马路的认知与建构。小一班的畅畅和辰辰在搭建马路的游戏中，从马路的形状、马路旁边的建筑物到马路上的标志，孩子们一步步发现问题、解决问题，在教师适时的介入与引导启发中，运用想象力、同伴协作能力、动手操作能力、主动探究实践、不断丰富游戏，完善游戏内容，由此游戏则真正成为了孩子们自信成长的内驱力。
王诗雨老师《小小娃娃生病了》小三班的孩子们最近爱上在家庭区扮演医生，教师追随幼儿的兴趣，满足幼儿的需求，创立了全新的“小医院”区域，在游戏的过程中，孩子们结合生活经验，尝试给“生病”的孩子看病、治疗。而游戏的深入，往往也伴随着孩子们遇到的问题。在出现问题的过程中，小三班的教师们并没有急着纠正孩子们的行为，而是在一次又一次的回顾当中，将问题抛给孩子，引导小班的幼儿用自己的方式更深入的去丰富医生的角色扮演游戏。
刘良《同伴，会让孩子变自信开朗》晴晴是大一班的一位新生，性格内向胆怯、慢热爱哭，不会主动与幼儿进行交流，看到其他孩子在玩时很想参与其中，但自己却不知道以什么方式加入。面对晴晴的问题，大一班的教师并没有忽略孩子，而是在家园合作，充分了解晴晴的情况后，不断地鼓励晴晴与同伴间的交往。经过长时间的观察评价和反思，教师有效地介入与支持后，可以清晰的看到晴晴的发展轨迹和水平的提升过程。
陈一铭《如何有效缓解小班分离焦虑》分离焦虑是小班幼儿入园的常见心理问题，其对儿童的健康发展和家庭关系有着重要影响。这种不适应情绪会影响幼儿的生活、游戏、社交和心理健康，在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中更是强调了心情愉悦在幼儿成长中的重要性。近年来，我国对小班分离焦虑的学术关注也呈一种上升趋势，由此可见帮助小班幼儿有效缓解入园焦虑是尤其重要的。在此背景下，小二班的陈老师围绕：研究目的与意义；分离焦虑的概念与理论；小班幼儿分离焦虑的现状分析；缓解小班幼儿分离焦虑的策略；缓解分离焦虑对幼儿游戏回顾的好处五个方面来详细阐述缓解幼儿焦虑的意义以及如何支持幼儿的有效策略。
李佳馨《在幼儿心里种下喜欢阅读的种子——幼小衔接阶段实施多元阅读的有效策略研究》绘本作为一种以图画为主要表现内容和形式的读物，对幼儿具有足够的吸引力，其富含的节奏韵律以及拟人夸张的语言符合幼儿的年龄特点，与生活经验相关的故事情节也能引起幼儿的情感共鸣。而幼小衔接阶段知识体系上的衔接和重组，主要体现在认知层次、学习习惯和学习方法上。阅读作为知识体系形成的重要组成部分，是幼小衔接阶段教育工作的重要任务。教师应帮助幼儿形成阅读需求，掌握正确的阅读方法，为小学阶段之后的学习生活打好基础。从而大三班的李老师围绕：1.幼小衔接阶段幼儿阅读衔接的特点。2.幼小衔接多元阅读的内涵。3.幼小衔接阶段实施多元阅读的有效策略。来详细阐述班级教师如何激发幼儿的阅读兴趣，养成良好的阅读技能和阅读习惯。
潘佳丽《幼儿园游戏回顾环节的实施策略》游戏回顾环节在幼儿的学习和发展中起着重要作用。它不仅有助于巩固幼儿的游戏经验，提升学习效果，还能培养幼儿的语言表达、思维能力和社交技能。大二班的潘老师阐述了幼儿园游戏回顾环节的定义、教育价值、师幼互动的典型问题及背后归因，并从教师、幼儿、家长三个层面出发，提出了实施游戏回顾环节的具体支持策略。这些策略将有助于幼儿园教师掌握幼儿园回顾环节师幼互动的方法，提高教师对游戏回顾环节把控，提升幼儿回顾的质量，促进幼儿各方面能力的发展。
景璟《如何合理利用环境，让坏境助力孩子展示、记录、学习、回顾的实践和思考》幼儿园环境是幼儿园教育开展的基础，所有教育活动都要在特定环境下展开，科学合理的班级环境，对幼儿的发展至关重要。班级环境创设就是要为幼儿创造出适宜的发展环境，促使幼儿根据自己的喜好与需求，主动深度探索自己感兴趣的事物，为幼儿的知识获取与能力提升奠定基础。中三班的景老师围绕“环境创设”的实践和思考阐述了环境创设的价值、环境对幼儿发展的意义，环境创设的原则，在分享中展示出教师丰富的环境创设的经验与支持策略。
教研会的最后，汤园长指出：论文和案例的撰写不是一蹴而就的，而是要通过不断的累积和经验的提升，通过文字的传达，讲好教育故事和幼儿游戏故事，同时，教师在撰写案例时应抓住核心点，逻辑清晰、文字精炼，并利用多种途径如观察评价体系、教师观察记录表等，在支持儿童游戏的同时，帮助自身经验的梳理与总结。
教研成果与幼儿自主游戏，是相辅相成的关系，孩子们在教师有效的支持策略下成长，教师也在一次次的分享与总结中提升经验，在幼儿每一次的游戏日常中发现新问题，再反思、再实践、再教研，循环反复，成就最好的实幼人。
乐山市实验幼儿园
