积木是孩子探索世界的 “立体玩具”，也是承载思维成长的 “启蒙教具”。市实幼文星分园中二班的孩子们近期对 “积木叠叠乐” 游戏兴趣浓厚，在堆叠积木的过程中，不仅感知形状、平衡与空间的奥秘，更在自主尝试里锻炼逻辑思维与动手协调能力，在 “每一次为什么？” 和 “我们再试一次” 的探索中不断成长。
游戏初期，孩子们虽积极参与，但新鲜感褪去后，“积木叠叠乐” 逐渐被冷落。经观察发现，孩子们遇到了多重难题：一是玩法不熟悉，积木常被平铺在桌上，无法体现游戏乐趣；二是游戏规则模糊，因争抢抽积木顺序频繁发生争执；三是搭建技巧不足，好不容易搭起的积木容易歪歪扭扭倒塌，打击了孩子们的积极性。
面对困难，孩子们并未气馁，而是主动探索解决办法，逐步破解难题并收获新发现。关于抽积木顺序的争执，孩子们约定用 “剪刀石头布” 决定，既公平又有趣，有效化解矛盾；遇到积木搭反的情况，孩子们会端着错位的积木层，转动方向调整，专注又认真；针对积木易倒塌的问题，孩子们摸索出技巧 —— 优先抽取松动的积木，还发现 “抽中间的积木比抽两边的更稳固”，并总结出 “中间剩一块时像跷跷板般平衡，只剩两边积木时抽走一边易倒塌” 的规律。
在玩 “掷骰子定抽取数量” 的衍生玩法时，孩子们围绕 “数字 6 到底是‘6’还是‘9’” 展开热烈讨论。部分孩子认为是 “6”，部分则认为是 “9”，最终大家发现：因站立方向相反，看到的数字也会不同。此外，孩子们对数字的偏好也各有不同，有的偏爱大数字 “9”，希望多抽几块积木；有的则喜欢小数字 “6”，认为少抽积木能降低倒塌风险，避免接受惩罚，在讨论中进一步加深了对数字与规则的理解。
如今的 “积木叠叠乐” 时间，教室里充满温暖互动：“这个松，这个可以抽！”“往这边转一点点就稳了！”“哇！我们搭得好高啊！” 孩子们在一次次尝试中初步理解平衡的原理，在屏息搭建与成功后的欢呼里，合作与思考的种子悄然萌芽。
教育即生长，游戏则是孩子生长的最佳途径。积木垒高的过程，正是孩子们主动建构知识、表达自我、学会合作的过程。相信当孩子们的小手共同托起积木，当他们的目光专注凝望高处时，叠叠高不仅在合作中节节生长，孩子们的能力与思维也在这一过程中向上生长。
乐山市实验幼儿园
