根据教育局工作部署，本学年马边彝族自治县民建小学选派田太瑞、商树桃两位优秀艺体教师，参与2025-2026学年中央专项彩票公益金励耕计划，赴马边彝族自治县建设镇八一小学开展走教工作。此次走教活动有效促进了城乡艺体教育资源共享，助力乡镇学校特色发展，为缩小城乡教育差距发挥了积极作用。
一、走教科目与基本情况
走教学科为小学体育与健康、小学音乐，授课对象为八一小学三至六年级学生。该校距离城区约5公里，共有111名学生，体育基础设施相对简易，专职艺体师资较为缺乏。学生普遍对体育和音乐兴趣浓厚：体育方面活泼好动，展现出良好运动潜力；音乐方面，学生多为彝族孩子，嗓音条件突出，对音乐充满热情。
二、走教过程与具体实施
（一）教学活动：因地制宜，激发兴趣
1.内容设计：体育课围绕发展基本身体素质、掌握基础运动技能展开，设计队列队形、趣味田径、球类启蒙及地方特色体育游戏等内容，确保每节课“有技能学习、有体能锻炼、有游戏趣味”。 音乐课融入彝族山歌、民族舞蹈等特色内容，生动展现彝族文化与日常生活。
2.方法创新：体育课灵活利用现有器材与场地，倡导“一物多用”“就地取材”，例如利用跳绳进行协调训练、标志桶开展灵敏游戏，在规范动作的同时注重学生参与体验。音乐课通过歌唱家乡、舞动青春等形式，激发学生表达与创造。
3.安全为本：体育课前严格检查场地器材，课上强调安全规则，尤其在身体接触或器械使用环节加强防护，确保教学安全。
（二）理论教学：贴近生活，注重实用
将健康知识与音乐理论融入实践教学，内容紧扣学生生活实际，涵盖运动饮食、常见损伤处理、卫生习惯培养及民族歌舞文化等。采用故事讲解、情景模拟、短视频、知识竞赛等形式，增强学习的趣味性与实用性。
（三）师生交流：真诚互动，情感共融
1.课堂上注重激励，特别是关注内向或能力较弱的学生，通过积极评价帮助其建立自信。
2.课余时间与学生亲切交流，了解其兴趣爱好与生活点滴，倾听他们的心声。
3.积极与当地教师沟通，共享教学资源，探讨适合本校的艺体教学模式，构建协同育人机制。
三、成果与体会
（一）学生成长
1.技能与兴趣：学生初步掌握接触较少的运动项目与音乐形式，规则意识与艺术表现力得到提升，课堂参与度显著提高。
2.观念与认知：初步树立健康生活理念，增强对艺体学科的认识。
3.情感与自信：通过丰富的课堂体验，学生更乐于表达自我，团队合作意识逐渐增强。
（二）教师发展
1.教学能力提升：走教锻炼了教师在有限条件下的教学设计与课堂应变能力，践行了“因材施教、因地制宜”的教育理念。
2.教育情怀深化：乡村学生的淳朴好学、坚韧乐观，让教师更深刻体会到教育公平的意义与肩负的责任。
3.学科价值再认识：在资源相对不足的环境中，艺体教育对于塑造学生性格、培养意志品质、增强集体凝聚力的作用尤为突出。
四、反思与展望
本次走教在系统性训练延续、与本地教师建立长效教研机制等方面仍有提升空间。乡村学校艺体教育的长远发展，关键在于本土师资的持续强化。
此次走教是学校一次宝贵的教育实践与经验交流，既带去了城区学校的艺体教学资源与方法，也让教师从乡村教育中汲取了养分与力量。未来，民建小学将继续深化城乡教育交流，通过教研活动辐射集团学校，促进教育均衡发展。愿以此为起点，助力更多乡村孩子在艺体滋养下快乐、健康成长。
民建小学
