近日，乐山市实验幼儿园久顺分园组织各班教师开展了班级游戏案例分享交流活动。各班教师立足本班幼儿真实的兴趣与问题，以图片、视频、案例记录等形式，呈现了本学期班级游戏探索中，幼儿的学习历程与教师的观察支持。分享过程中，教师们聚焦幼儿在游戏中的真实表现与成长轨迹，呈现了多个源于生活、层层深入的探究故事。
走进游戏现场，看见儿童的学习
刘思琪老师《我不想上小学》
面对班级超过80%的幼儿表达对小学的恐惧，教师没有急于安抚，而是通过调查倾听、绘本共情，支持孩子们自主分成“调查组”与“烦恼组”——前者采访哥哥姐姐收集小学的真实样貌，后者画出自己的担心并讨论解决办法。随着探究深入，孩子们亲手制作了包含原创绘本、解忧卡牌、加油录音的“百宝箱”，送给中班弟弟妹妹。从“被帮助者”到“帮助者”的角色转换中，孩子们的入学焦虑完成了积极重构。
曹梦宇老师《一艘船的故事》
从积木船引发“船怎么浮起来”的疑问开始，教师追随幼儿的好奇，支持孩子们开展沉浮实验、材料对比、试航比赛等系列探究。孩子们在反复试错中发现“轻的浮、重的沉”“瓶子绑在一起更稳”等规律，在“浪来了”“风力分级赛”中自主总结出不同船型各有优势。六一节西瓜船的经验被孩子们自发迁移到新的探究中，节日记忆与日常学习在游戏里完成了联结。
张毅老师《蚂蚁城堡》
一次户外活动中，孩子们发现蚂蚁搬运，由此开启了持续观察。教师投放透明蚂蚁生态箱，支持幼儿近距离观察蚂蚁的行为。孩子们自主提出“蚂蚁喜欢吃什么”“哪只是妈妈”等问题，并通过喂养实验寻找答案。随着探究深入，孩子们用绘画、手工等多种方式表征蚂蚁巢穴的结构与功能分区，并自主命名。从好奇到观察、从提问到验证、从认知到表征，一条完整的探究路径在游戏中自然展开。
张莉老师《旧报纸的奇妙旅行》
从“废旧报纸还能做什么”的讨论出发，孩子们展开了认识报纸结构、创意手工、报纸塔搭建与承重实验等系列探索。在搭建报纸塔的三次挑战中——从“站起来”到“站得稳”再到“搭得高”——孩子们在反复倒塌与重建中发现了“底部加宽”“内里不能太空”等结构规律。探究还延伸至家庭区造型游戏和积木区迷宫搭建，实现了主题学习与自主游戏的深度融合。
曾文秋老师《一根麻绳的跃高测量记》
教室遗留的一根麻绳引发了孩子们摸高跳跃的兴趣，围绕“谁更高”“怎么测”的疑问，教师支持幼儿从用木棍、积木自制测量工具，到认识直尺、软尺、卷尺等标准工具，并亲手打造了班级“身高墙”。有了数据支撑后，孩子们又自主设计了积分摸高、眼罩摸高、双人PK等多种玩法，还制定了轮流游玩等游戏规则。一根麻绳牵出了一场从自然物测量到标准测量的认知升级之旅。
张鑫老师《趣味测量》
教师以幼儿自发的手掌比划、脚步丈量等非标准测量行为为起点，循序开展了“比一比”“认识工具”“玩转工具”三个阶段。孩子们从随意比划，到发现“不同人测量结果不一样”的困惑，再到理解统一标准的意义，最终熟练使用各种尺子并自主创编测量游戏，实现了数学认知能力的整体提升。
钟宇佳老师《光影趣玩》
从春日午后植物角的光影引发好奇出发，教师支持幼儿开展了“影子寻宝”观察、纸杯投影与彩色光影实验，以及影子剧场创编等系列探究。孩子们在观察、实验、创作中逐步理解了光源、遮挡物与距离之间的关系，完成了从感知现象到创意表达的完整学习历程。
以游戏为镜，照见成长的力量
每一个案例都真实呈现了幼儿在游戏中发现问题、提出问题、解决问题的完整过程，也展现了教师在观察、解读与支持中的专业思考。
以游戏为镜，照见的是儿童真实的学习与发展；以观察为桥，连接的是教师与儿童同频的成长节奏。未来，久顺园将继续坚持以游戏为基本活动，支持教师深耕观察与回应，让每一个孩子都能在真游戏中释放天性、收获成长。
乐山市实验幼儿园
