5月27日，乐山一中在录播教室进行青年教师课堂教学大比武决赛。本堂课聚焦“限定条件下同分异构体书写”的专项复习，由化学教研组钟南星老师执教，高一、高二化学备课组全体教师共同观摩研讨。钟老师以大数据精准诊断学情为起点，将化学学科五大核心素养贯穿课堂始终，呈现了一堂素养导向、数据赋能的优质复习示范课。
精准诊断，以证据推理锚定教学方向
课前，钟老师依托大数据平台对本班学生同分异构体书写情况进行了全面梳理，发现学生在碳骨架异构、官能团位置异构及限定条件综合应用上存在明显短板，错误集中在结构重复、漏写及空间想象不足三个方面。基于“证据推理与模型认知”的素养目标，钟老师设计了由浅入深的三层递进训练体系，让复习真正做到有据可依、有的放矢，充分体现了“科学态度与社会责任”中求真务实的治学精神。
层层深入，让核心素养在课堂中真正落地
第一层以链状烷烃C₆H₁₄为载体，从己烷一溴代物种类分析入手，逐步延伸至含两个甲基、三个甲基等限定结构的同分异构体书写。各学习小组学生积极上台，在反复书写与辨析中不断建构碳骨架模型，有效提升了“宏观辨识与微观探析”能力，也让学生体会到有机结构的系统性与规律性。
第二层转向不饱和烃C₅H₁₀，要求找出使溴水褪色的同分异构体，并进一步探究立体异构。钟老师以支架式教学引导学生从平面结构走向空间思维，在对比分析中渗透“变化观念”，帮助学生建立结构决定性质的学科观念。
第三层以苯环衍生物为收束，利用多媒体插件让学生上台动手构建碳骨架异构和官能团位置异构，重点突破酚羟基、丙基等高考高频考点。学生在操作中完成从“模型认知”到“科学探究与创新意识”的完整闭环，课堂气氛在最后的难点突破中推向高潮。
以评促学，实现"教—学—评"一体化
整堂课中，钟老师始终以学生书写成果作为即时评价依据，通过上台展示、教师点拨等多元方式，让评价贯穿教学全过程。学生不仅在写中学、在评中悟，更在反复实践中内化了同分异构体书写的系统方法，真正实现了从“知识记忆”到“素养生成”的跨越。
课后，化学教研组随即展开热烈研讨。组内教师一致认为，本堂课以核心素养为统领、以大数据为支撑、以学生为主体，逻辑架构清晰，训练梯度合理，三个类型的设计精准对应了高考同分异构体的考查层次，为专项复习课提供了可借鉴、可推广的教学范式。
乐山一中
