为了推进实施《“⼗四五”特殊教育发展提升行动计划》，落实立德树人根本任务，遵循特殊教育规律，促进残疾儿童少年德智体美劳全面发展，近日，北京市海淀区特殊教育研究与指导中心和北京市健翔学校联合举办了“‘五育’并举，助力特殊教育高质量发展”研讨会。乐山特校郭立丹和叶俊两位老师参加了此次会议。
10月25日上午开幕式上，中国残疾人联合会副主席、残疾人事业发展研究会融合教育专业委员会秘书长张银良发表致辞。张银良表示，长期以来，党中央、国务院格外关心残疾人、高度重视残疾人事业。特教工作者要认真履行职能，解决好残疾儿童及其家庭急难愁盼问题，把党和政府的温暖及时传递给残疾儿童，为残疾儿童平等参与社会生活、共享经济社会发展成果创造有利条件。中国教育学会特殊教育分会理事长唐淑芬向广大深入探索特教学校课程改革的一线工作者致以慰问和鼓励。北京教育科学研究院副院长张熙指出，大家必须以创新理念为引领，促进教育生态“活起来”。
中国教育学会常务副会长李天顺、中国教育学会特殊教育分会副理事长丁勇、华东师范大学融合教育研究院院长邓猛、北京市健翔学校校长王红霞四位专家分别向与会老师们作了主题报告。李天顺以《坚持五育并举，推进特殊教育高质量发展》为题，从10个方面为广大特殊教育工作者提供了工作思路和改革方向：三全育人；社会主义核心价值观；法治教育；国际理解；综合能力；健康第一；审美与人文素养；劳动教育；因材施教；立德树人。丁勇指出，家校社协同一直是育人的重要课题。党的二十大提出“健全学校家庭社会育人机制”，为特殊教育聚焦育人展开家校社协同合作指明了方向，提出了新的要求和基本遵循。丁勇指出，要落实党的二十大及教育部等十三部门文件精神的要求，要对家校社协同工作的意义和价值有充分认识；应建立推进家校社协同育人的有效机制；要形成家校社协同育人新格局的路径。邓猛指出，生活化课程是我国本土的概念，从生活化课程的理念与内容来看，遵循了国际智力落后教育中的功能性课程体系。王红霞校长以《育人为本，构建特殊教育高质量课程体系》为题，指出立德树人、五育并举、全面发展应成为当前特殊教育工作者的基本共识。
25日下午，郭立丹和叶俊两位老师参加了大会分组论坛，分论坛一，来自全国五所特校的领导向与会专家和老师们介绍经验做法。
浙江省杭州市杨绫子学校校长俞林亚以《“生涯自立”理念下培智学校劳动育人体系建构与实践》做主旨发言。
山东省淄博市博山区特殊教育中心学校校长尹连春发表题为《基于多类障碍学生融合发展的培智学校国家课程校本化实践研究》讲话。
湖南省长沙市特殊教育学校副校长董艳莎《以评促学，点亮生命——培智义务教育课程校本化建设实践探索》。
河北省正定县特殊教育学校校长常莉旭《特色课程促进智障儿童全面发展》。
福建省厦门市特殊教育学校校长陈莎茵《同根共生，擘画育人生态圈》。
26日，与会老师们齐聚北京市健翔学校，分组参与了生活语文、绘画与手工、畅游与律动、康复训练、劳动技能、运动与保健、生活数学七门课程的现场观摩活动。
水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。登高即见远，学海永无涯。两天的培训虽然短暂，但培训内容丰富多彩且非常切合目前特殊教育的形势和需要，培训的形式灵活多样，既有专题讲座，也有现场参观和讨论交流，大家既在理论上得到提升，也获得很多具体而实用的知识。今后，老师们将继续在教育教学的道路上不断深耕，砥砺前行，共创特殊教育新辉煌。
乐山特校
