研：课程游戏？游戏课程？
“什么是游戏课程化?”“什么是课程游戏化?”“游戏要课程化吗?”“实施游戏课程化的要素或策略有哪些?”在三月的一次教研中，乐山市金太阳幼儿园主任李燕芳抛出的问题引发了大家激烈的讨论。
李老师：“课程游戏?游戏课程?感觉是一样的东西，不都是课程和游戏吗?”
曾老师：“现在更多的是在课程中融入游戏，在游戏中给予知识和能力更便于幼儿接收。”
肖老师：“现在我们更能理解课程游戏化，在课程中设计游戏，让幼儿在游戏中更好的学习。”
研讨中，李燕芳为老师们厘清了思路，两者看似相似，实则截然不同。李燕芳讲解到：“课程游戏化的起点是课程，游戏课程化的起点是游戏；课程游戏化中游戏是课程的手段，游戏课程化中课程是游戏的生长点；课程游戏化重在预设，游戏课程化重在生成；课程游戏化中体现幼儿学中玩，游戏课程化中体现幼儿玩中学。”
思维的碰撞引发思想的进步，教师的成长便是在一次次的“研”中产生。
思：一家独大or相辅相成
在幼儿教育的新环境下，游戏课程化已逐渐显示独特性和重要性，那为什么游戏课程化如此重要?现代幼儿园课程为什么要游戏化?
对此，曹园长这样告诉我们：游戏课程化就是让幼儿园的课程更加贴近生活、贴近自然，更加生动有趣，活动形式更加多样化。游戏课程化中的游戏，不是某种意义上的依附课程的形式化游戏，它来自生活、要到课程学习中去，最后落回生活经验中，教师需要的是采撷游戏的精神内核。黄园长提出希望：希望我们更新观念，树立正确的游戏观，认真开展好游戏课程化。
实：挑战造就成长
“游戏要落入生活”，教研也要回到实操，在“游戏课程化”的研讨背景下，幼儿园大、中、小三个年龄段分别进行了游戏课程化的实践。小二班从新闻实事“东航3.21”出发，从建构游戏中开始，生发了一系列的课程，如：飞机探秘到对生命的敬畏；中四班在“魅力冬奥”中发现游戏点，从“冰墩墩”到“冰球比赛”再到“溜冰游戏”，在不同的游戏中学习冬奥知识；大二班发现生活中的美，利用我园的自然资源，从话题“油菜是菜还是油”开展了一系列的游戏探索过程。
金幼教师清楚知道：敢于尝试，你才知道；勤于行动，你才会更专业。
内：自由游戏的力量
在游戏课程实践一个多月后，在5月16日开展了三个班级的“游戏课程审议”，实践的老师通过亲身实践，体会到了“游戏课程”的魅力和带来的改变，这也激励了其他老师。审议的老师对实践的游戏课程进行了审议，提出了建议，回答了教师在实施过程中的困惑和难点。
金太阳的教师在“研学”路上从未停止，老师们在不断更新教学思维，在不断探索教育的目标和本质。百变教师、百变理念、不变的是：追随孩子的脚步，感受记录的变化，解读孩子的视角，读懂孩子的语言。
乐山市金太阳幼儿园
