为了给老师们提供更多展示、交流的平台，努力提升教师队伍素质，着力推进课程改革，真正打造规范化、特色化、高效化的自主课堂，近期，乐山市太白路小学持续开展青年教师教学研讨活动。
李林义：稍复杂的排列问题
三年级一班的李林义老师由猜老师的年龄引入新课，激发了学生学习的积极性，让学生感受到数字排列的顺序不同，组成的数也就不同。然后设计用三个数、用四个数组成没有重复数字的两位数，循序渐进、层层深入。考虑到三年级的学生认识水平还停留在感性层面，无法做到有序思考，因此在教学用四个数字组成没有重复数字的两位数时，组织学生两人为一组，通过“摆一摆，记一记，说一说”的教学活动,充分调动了学生的多种感官协调合作，促进学生有序、全面的思考，感悟了新知，发展了数感，体验了成功，真正体现了学生在课堂教学中的主体地位。
吴艳梅：简单的推理
二年级四班的吴艳梅老师这节课以猜一猜礼物放在哪个袋子里激发学生的兴趣，并在游戏中让学生通过分析数学信息得出结论，揭示出推理的概念，引出课题。结合学生在生活中接触到的推理经验，把课堂交给学生，通过自主探究获得两种情况推理过程。层层递进，在两种情况推理的经验下引出三种情况的推理，让学生们同桌合作，用自己喜欢的方式表达出推理的过程。让学生明确有序的推理方法：能确定——到有条件地猜想——再推理，经历推理的过程。让学生经历从无序到有序最后到优化的数学思想过程。最后再巩固练习，练习设计得层次分明，有坡度、有新意，充分体现生活化、自主化、开放化。既巩固了新知又拓展学生的思维，让不同层次的学生都得到相应的发展。同时使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
范秋敏：平均数
四年级一班的范秋敏老师由动画导入，引发同学们思考什么是平均数。在教学过程中，放手让学生去探索平均数的方法，在探索的过程中去理解统计的意义。整个教学过程，学生经历了由引发猜想——验证猜想——应用结论——课堂练习等环节，教学过程环环相扣，真正体现了学生是学习的主人。所谓“引而伸之，触类而长之”，依托条形统计图的的直观支撑，助力平均数的意义和深度的理解，教与学的状态也得以延伸。范秋敏巧妙地设计课堂练习，通过练习拓展思维，并让学生加深对求平均数意义的理解，学生呈现出丰富的思维建构和个性化的表达令人欣喜。
乐山市太白路小学
