为进一步落实幼儿园保育教育质量评估指南，依托本园市级重点课题《幼儿嗜趣性游戏教师弾性支持实践研究》，聚焦嗜趣性游戏中“师幼互动”、“环境创设”两大板块，不断优化幼儿园游戏活动中教师的科学组织实施，发现真实的幼儿和有意义的学习，促进幼儿获得真发展，提上保教质量。近日，“儿童视角下嗜趣性游戏环境创设与教师弾性支持”研讨会在乐山市实验幼儿园高新区分园举行。并邀请成都市大邑县北街幼儿园、乐山市夹江县曙光幼儿园教师参与，共同研讨，交流并进。
参观环境：环境是儿童生长的物理空间、心理空间及精神空间，是游戏创生的来源;市实幼高新分园在环境创设中，以“幼儿为本”，从幼儿兴趣出发，通过师幼互动，创设出具有互动性、联动性、生发性的环境;在室内外环境观摩中，我们可以看到幼儿嗜趣性游戏的轨迹及相适应的丰富的材料，真正将追随儿童、支持儿童落实在环境中。
观摩区域游戏：参与研讨会的教师们走进小一班和中二班，对班级区域游戏和功能区游戏进行了现场观摩，观摩过程中聚焦环境与材料、教师的行为、言语及幼儿的游戏状态，关注教师对幼儿弾性支持策略方法及幼儿的发展，并根据导研单进行思考和记录。
研讨分享分组研讨环节，教师根据幼儿年龄段分为两组，分别进入小一班和中二班的游戏现场，各组通过研讨分享，加强了嗜趣性游戏环境和教师弾性支持策略的多维度思考，教师关注环境、材料、幼儿语言、行为、情绪等，通过适当的方式适时地介入与引导，促进幼儿在嗜趣性游戏中获得真学习、真发展。
中二班游戏研讨：嗜趣性游戏环境创设应树立儿童本位的理念，结合幼儿当下的兴趣和需要，在师幼互动中创设出符合幼儿年龄特征的、具有趣味性、互通性、互动性和挑战性的环境。而教师在嗜趣性游戏中要学会观察和记录，保持积极学习的心态，储备丰富的知识、经验和技能，并随时根据幼儿的需要转换自身角色，如观察者、记录者、材料支持者、平行游戏者······
小一班游戏研讨：嗜趣性游戏环境创设应具有适宜性、变通性，以幼儿的兴趣为依托，及时更新和补充材料。教师在嗜趣性游戏观察和互动中备儿童、备游戏、备材料，及时辨别是否支持、何时支持、如何支持，通过思考与行动，促进幼儿嗜趣性游戏的不断深入。
活动总结：嗜趣性游戏是游戏的其中一种样态，孩子们专注、痴迷的进行自己的游戏，并在游戏中表现出愉悦、自信的精神状态。环境和材料作为刺激幼儿嗜趣性游戏生发的物质条件，教师应最大限度的挖掘其价值资源，做到随需而变，促使幼儿多元游戏的生发。教师在嗜趣性游戏的弾性支持应做到“适切性”，根据幼儿的发展需要和兴趣为导向，从“前支持”、“中支持”、“后支持”、“续支持”四个方面进行深入思考并付诸于行动，从而真正落实倾听儿童、追随儿童、支持儿童。
本次研讨会紧密围绕“嗜趣性游戏环境创设和教师的弾性支持”主题，从“观摩—研讨—共享”三方面进行了深度的思考和碰撞，为游戏实践提炼出了具有可操作性和指引性的策略，老师们将继续秉承倾听儿童、追随儿童、支持儿童的游戏态度，通过适切性的环境支持和教师支持，促进幼儿在嗜趣性游戏中的真学习、真发展。
乐山市实验幼儿园
