一点一滴的共享，能汇聚为涤荡阴霾的雨露；一丝一缕的帮助，能谱照成温暖人心的太阳。为充分发挥名师工作室的辐射引领作用，加强城乡教育教学交流，日前，峨边县小学数学樊红名师工作室《民族地区小学数学之数与代数多样化作业设计的实践研究》课题组到毛坪镇中心小学开展送教活动。毛坪镇中心小学全体数学教师参加了活动。活动由毛坪镇中心小学校长曾兴秀主持。
课例展示
县街小学饶朝翔老师(工作室成员)执教一年级下册《100以内数的再认识》。饶朝翔结合学生已有的知识基础和年龄特点，用“笑笑求助”的形式，创设了智慧树上结满智慧果的情境，激发学生的探究兴趣。整节课以学生为主导，用他们自己写的“数”贯穿课堂，结出了“读数、写数、数数、数的组成、数位、比大小”等果实，知识梳理水到渠成，整个过程自然流畅，学生兴趣浓厚。
县街小学丁晓梅老师(工作室成员)执教二年级下册《除法意义的再认识》。丁晓梅一开课就用视频《小猫分鱼》唤醒学生对平均分的回忆，结合摆一摆、说一说等提炼了平均分的意义。丁晓梅先通过前置作业，让学生说一说、比一比，勾连起了平均分的结果：刚好分完和不能刚好分完，由此出现了表内除法和有余数的除法；在通过引导学生做一做、说一说、画一画等活动，引导学生深刻理解了除法与乘法、除法与减法之间的关系，让学生深刻理解除法的本质意义。整节课，丁晓梅注重学生知识结构的建构及相关知识关系的勾连，注重学生思维的培养，重视学生数学语言表达的培养，将数学核心素养的培养落实到教学的每一环节。
县街小学樊红老师(工作室成员)执教三年级下册《稍复杂的排列问题》。樊红一开课就为学生设疑：密码箱可以设置多少种不同的密码?两个密码孔都可以设置0-9个数字，学生发现无法确定多少种，这时老师揭秘这里面藏排列的知识。紧接着让学生独立完成探究单：用1、3、7、9和0、1、3、5分别组成不重复的两位数，再请学生进行全班交流，从而找到可以用交换法、确定十位法、确定个位法有序思考的方法，帮助学位学生进行全面思考。课堂上，樊红始终以学生为主体，让学生自己讲、互相评、共同思，从而培养了学生用数学的眼光观察、用数学的语言表达、用数学的思维思考。
县街小学卢成建老师(工作室成员)执教四年级下册《运算律定律的整理复习》，卢成建课前让学生自己整理归纳已学的运算定律，课中引导学生观察、分析，进一步理清运算律的区别与联系。接着让学生通过对易错题进行辨析，引导学生在观察、比较辩论中理解运算的本质。最后鼓励学生用不同的方法计算“88×125”，体会到同一问题解决的多样性，提高学生的运算能力，发展学生数感。
评课议课
在评课交流中，参与听课的毛坪镇中心小学各位教师针对本次课例进行了深入的交流研讨。大家分享了听评课感受，提出了宝贵的建议，并就教学内容、教学环节设计、教学中的共性问题等展开了讨论和交流。老师们集思广益、踊跃参与、在交互式的研讨中体现了本次教研活动的针对性和实效性。
“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”。本次活动充分发挥教师的教研主体作用，提升教研成效，从教研活动每一环节入手，和一线教师携手同行，共同研究探讨教育教学问题，互相交流教学，做到资源共享、毫无保留、倾囊相授，将送教下乡由“输血”转变为“造血”，搭建了各校之间教育教学的交流平台。一分耕耘一分收获，相信工作室老师们厚积薄发的力量，一定会悠然绽放在蓬勃发展的教育道路上。
峨边县街小学
