教育是渡人之船，交流是乘风的帆，赛课是清风几许，推我们走的更深更远。为了进一步学习贯彻新课标精神，提高青年教师教学水平，促进青年教师专业化成长。本着“以赛促教、以赛促学、以赛带研”之目的，近日，乐山市太白路小学语文组开展了教师能力素质提升之青年教师赛课活动。
冯老师抓住了一年级学生的年龄特点及生活经验，设置生动、有趣的教学环节，采用直观的教学手段，激发学生的识字热情。通过图片观察、实物比较、交流拓展等方式，学生直观地理解“大”与“小”、“多”与“少”，学生不仅了解了它们的对比关系，还了解了许多量词的用法。
石老师通过复习导入、整体感知、深入研读、自主学习等环节，与学生一起了解了《夏天里的成长》这篇文章的主要内容，学习了作者生动形象的表达方式，体会了文章所蕴含的感情与主题。在学习新知识的同时注重对学生说、写、读、感等各方面能力的培养，达到了较好的效果。
这堂课李老师充分运用借助图片、联系生活等方法，进一步启发、引导学生发挥想象、补充细节，把故事讲生动、讲形象。最终让学生达成能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事的目标。课堂层次分明，内容扎实有效。
魏老师从题目“穷人”入手，找出体现“穷”的句子，但是她还能帮助她人，从而体会人穷但精神高贵的特点。课上，魏老师重点让学生从人物语言描写及心理描写方面体会人物品质。学生在反复朗读中，较好的体会出了桑娜的内心矛盾。魏老师还注重了将课本知识延伸到写作，通过让学生练笔，锻炼学生语言表达能力，又能更好体会人物内心活动。
窦老师主要向学生渗透三个学法：一是读词句，二是圈景物，三是想画面。
本节课中，“读”贯穿于始终。读的形式多样，层次错落有致，整节课沐浴在朗朗读书声中，在读中学生不知不觉对这首词有了深入的理解。课堂上的学习方式，从个别学到合作学，学生的学习有了同伴的同频共振，学习古诗词的积极性和热情都得以增强。
《雪地里的小画家》注重创设情境激发学生的朗读兴趣，让学生带着童趣读出趣味，运用范读、引读、带读、对读等多种方式进行读的练习，让学生在读中有所感悟和体会，最终达到熟读成诵的目的。同时通过圈一圈、画一画的方法，启发学生与生活实际相结合，了解小动物的特点，使学生积累生活经验，理解课文内容。
张老师教态自然大方，带领同学们穿越千年走进历史故事，学生们以小史官的身份梳理故事情节，三个读书锦囊更是为学生思考提供了良好支架，学生从读中感悟并大胆表达，锻炼了复述能力。
张老师围绕“童年生活”单元人文主题，紧扣“学作批注，体悟心情”单元语文要素，引导孩子们认识批注，了解可以从哪些角度进行批注并学写批注。在整个教学过程中，张老师把时间充分还给孩子，孩子们通过同桌交流、小组讨论等合作探究，进行自主批注、小组内分享批注，在批注阅读中，借助关键词句体会人物心情，并从故事中受到启示。
刘老师抓住这篇课文极具趣味性的特点，围绕比尾巴大赛展开设计，环节与环节之间衔接自然。在教学过程中重点指导学生读好问句，从扶到放，采用各种形式朗读，每一个环节的设置都注重了情境的创设，都采用最具有童真、童趣的语言，符合低年级的认知特点。
胡老师整堂课以读为主线，朗读有层次，指导到位，以读促悟，学生在诵读中体验、感悟文言文的特点。胡老师关注文中的动词，结合板书图示创设情境，引导学生用看注释、找近义词等多种方法理解字词、课文，充分调动了学生的积极性。
傅老师以“乌鸦喝水”为线索，抓住句子“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”，创设了情境，引发学生的兴趣和思考。通过让学生找带“喝”的词语，理清文章顺序。同学们充分了解了乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。通过学习，同学们懂得了遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
陈老师抓住了本单元的单元语文要素，将教学重点放在如何通过梳理信息，把握课文的内容要点，从而学习作者的阅读和写作方法。同学们在自主完成陈老师设计的学习活动中，梳理了作者的读书和写作经历以及作者在这一过程中体悟出的道理，明确了本篇课文的行文脉络和写作思路，感受到了阅读对写作的促进作用。
整节课以新课标为指导，付老师创设了学习情境，设计了三个富有挑战性的学习任务：1.找到雾孩子 2.了解雾孩子 3.一起捉迷藏。这三个任务紧扣本单元想象主题，让学生发现作者如何表达的想象，最后让学生练习想象说话。以训练发散思维与表达能力为核心，学生在朗读中体悟情感，在朗读中激发想象。
黄老师的课教学思路清晰，教学目标明确，教学环节合理，以活动为主线贯穿整堂课，紧扣单元目标，抓住本单元的语文要素，让学生在字里行间去感受春、夏、秋、冬四季的景致凸显出来的动态美。黄老师在引导学生感受文本语言美的同时让学生学习作者的表达方法，学以致用。
蔺老师运用对比插图、联系上下文等多种方法，让学生明白了种葫芦人一个葫芦也没得到的原因，懂得了做任何事情都要注意事物之间联系的道理。通过多种形式读课文，学生体会并读出反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
罗老师以“任务”作为驱动，引导自主、合作、探究的学习方式，展开学习过程。结合“阅读提示”，分步呈现“任务”：找出月亮的足迹；自主批注、小组合作圈画、交流有趣的地方；欣赏视频，感受景物之美，创写景物。学生在合作交流中寻找月亮的足迹出现在哪里？哪些有趣的地方？从而感受动态、静态描写在文中的表达效果。更有效地抓住文中大量叠词，体会作者细腻的感受，在感情朗读中，习得作者充满童趣、细腻传神的表达。
课上，宋老师引导学生品读，当学生领悟到景观之美，再让学生边想象画面边读，促进学生对美的感悟。课堂中，宋老师激发全体学生深层思考和情感投入，引导学生用不同时间榕树不同的美，让学生充分感受树和鸟幸福相依的融洽关系，使学生实现人文精神的升华。
王老师结合学情和本单元的语文要素，让学生通过朗读想象画面，借助视频和图片欣赏画面，感受西沙群岛的富饶与美丽，使学生充分阅读，走进课文，感受课文优美的词句，品出文章的味道。运用分析、想象等手段，激发学生思考，习得“围绕关键词把景物写具体”及“把几个意思连起来读懂一句话”的方法。
在教学中，王老师巧妙地运用图片导入灰雀，成功地引发了学生对灰雀的喜爱，进而促使学生与列宁对灰雀的情感产生共鸣。接着，王老师巧妙地引入了灰雀失踪的情节，激发了学生探索的积极性。最后，通过三个学习任务，王老师不仅培养了学生的概括思维，还引导他们深入揣摩人物心理，感悟人物品质。
本次赛课活动，给予青年教师挖掘才能、展现风采、研讨交流的机会，让青年教师们在一次次教案修改中深挖教材、深读课标、深度思考，在一次次试上试讲中改善教姿教态、锻炼课堂语言艺术、推敲环节设计。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。太白路小学语文组的青年教师们将继续怀着一颗赤诚之心，积极探索创新教学方法，耐心关注每一位学生的成长。
太白路小学
