主题活动贴近幼儿的生活，具有连续性和发展性，是幼儿园课程的基本组成部分。新学期，高新区分园各班教师结合“康•美”园本课程，以“健康阳光、爱美乐学”为培养目标、站在儿童立场、以发现儿童、支持儿童成长为核心。
引发儿童主动学习为切入点，开启高质量园本课程优化建构的班级主题前审议教研活动。
本次教研活动基于班级幼儿年龄特征、兴趣与发展需求，结合“春”主题课程，构建具有班级特色的主题活动，通过研主题、研儿童、研资源、研路径四个不同的维度帮助教师更好地梳理和提炼主题目标，明确主题开展的重点，思考主题实施的方法与策略，推进主题深入开展。
在教研活动中各班教师根据本班幼儿的兴趣，围绕主题价值、主题目标。
两个方面阐述班级主题深层的价值，从认知、能力、情感三个维度设立幼儿发展目标。
老师分享后，中班年级组长景璟老师针对班级主题价值进行评价，肯定老师们聚焦地发现本班幼儿的兴趣、需要及经验点，重点把握儿童在该主题下发展的总目标。
结合《3-6岁儿童学习与发展指南》，教师以关注儿童已有经验点、兴趣点。
需要生长点三方面为基点，遵循幼儿的发展规律和学习特点，尊重儿童发展的个体差异，具体分析儿童现有的认知经验，发现儿童新的兴趣点以及可能出现的问题，持续关注并支持儿童深度学习，注重儿童身心全面和谐发展。
随后，教研组长潘佳丽老师根据不同年龄阶段儿童的最近发展区，针对儿童在本主题下的学习发展与老师们展开了讨论，帮助老师们梳理出本主题下不同年龄阶段儿童能获得的关键经验。
老师们结合我园“康·美”园本课程以及每周“双创”活动（创美日、创玩日）分别从课程资源、地域资源、家长资源三种资源积极地将家、校、社三方联动起来保障儿童多样化的学习方式，为幼儿提供丰富多样的课程资源。
最后，老师们以思维导图的形式呈现本班主题下的课程内容、环境创设。
及留白思考等，为幼儿提供丰富多样的活动内容，鼓励幼儿积极参与、主动探索。
通过师幼共构生成具有班级特色的主题游戏。
教研组长郑莹肯定老师们基于幼儿兴趣开展班级主题课程，将班级课程与幼儿园的“一室、一地、一区”有机地结合起来，充分发挥了环境与教育的功能作用。
最后，教科室鲁瑶老师针对本次教研活动进行总结：在主题开展前教师需要充分思考主题从哪儿来，到哪儿去，要怎么去这三个关键性问题，从而更加完整的构建班级主题课程；在主题开展过程中要回归儿童需求，处理好预设与留白的关系，持续关注幼儿的经验、兴趣和发展需要，不断调整和优化主题内容，与儿童共同思考、探索，实现共同生长。
通过班级主题前审议教研活动，教师们明确了在主题实施的过程中。
需要同步跟进的环境创设、游戏观察及后续支持等内容的实施与完善，为班级主题课程的开展与深入做好充分的准备。
接下来，我们将教研落实为行动，让孩子们成为课程的主体，在有温度、有态度、有深度的课程中不断成长。
乐山市实验幼儿园
