环境作为幼儿园教育的 “隐性课程”，对幼儿的成长起着至关重要的作用。它不仅仅是一个容纳儿童的活动空间，更是一个可以“说话”的力量场所，通过无声的“语言”激发着孩子们的内在动力。
近日，为进一步探讨如何为环境赋能，创设儿童视角下的班级环境，乐山市实验幼儿园开展了以“我的环境我做主”为主题的环境教研。
在教研前，老师们以问题为驱动，明晰了在与儿童共创环境时的方向：
1、幼儿喜欢探索什么？
2、这些材料是否能满足幼儿的探究需求
3、如何在环境中激发幼儿的创造力和想象力
4、如何打破现有布局，给与幼儿多元化的支持
教研中，在副园长蔡敏艳、教科室主任赵咏梅、保教主任许莹莹的共同带领下，大、中、小班的老师们根据本班幼儿的发展水平、年龄特点以及兴趣点分别进行了班级环境创设的分享，呈现了本班班级环创升级中的“思”与“行”。
老师们打破常规区域布置，构建更加多元的诱导区，让每个角落都支持幼儿的学习和表达，让幼儿获得多种能力的支持。
自然平和的颜色，让幼儿建立与自然的链接。一颗松果、一根树枝、一块石头、贝壳、树叶、栗子、竹制品等等，都能让孩子们发挥其最大的想象力和创造力。
藏在细节里的数学知识，科学实验预测和实践、名字书写、棋类创玩、故事盒子等，呈现出幼儿思考、学习、表达、创造的学习轨迹，让幼儿的专注力、想象力、高阶思维的能力等得到了明显的发展。
幼儿是环境的主体，有意义的环境必定会对环境中的幼儿发挥积极的作用和影响。因此，创设儿童视角下的环境，不仅要与游戏链接、与材料链接，还要与幼儿的自我链接，促进幼儿的自我认知和同伴交往。
市实幼依托于“3s”课程理念，以儿童为中心，师幼共生、共创、连续、共享班级环境，让儿童与环境互动的过程中，收获觉知、觉察、觉醒、由内向外的迸发出自由生长的动力。
在本次教研中，大家看到了各班充满着“儿童趣味”的环境，也在互相分享的过程中，看到别人是“如何在环境中与儿童对话”、“如何把课程融入环境，激发幼儿的主动学习和深度学习的”。
教研虽然结束，但是老师们的“升级”之路并未结束，乐山市实验幼儿园依然会继续致力于在有限的环境中为幼儿搭建无限成长的阶梯！
乐山市实验幼儿园
