近日，峨边彝族自治县县街小学承研的四川省教育科研民族教育专项课题《民族地区小学高段语文类型化阅读引导策略研究》结题检测活动在县街小学举行。乐山市教育科学研究所党支部副书记高远才、理论室老师高德全、峨边彝族自治县教育考试中心主任汪从锋莅临指导。会议由峨边彝族自治县教育考试中心教研员刘勇莉主持。
一、紧扣课题主旨，共观课例展示
下午2点10分，专家和课题组全体成员认真聆听了课题主研罗敏带来的现代诗《繁星》课例展示。“诗歌是文学宝库中的瑰宝，叩击着一代代人的心灵，掌握了它的阅读方法你就获得了开启这颗瑰宝的钥匙。”简短的引入，概括了诗歌的文学地位，也激发了孩子们学习诗歌，爱上诗歌的热情。课堂分成四个部分完成。1.晓背景，近诗人。罗老师让孩子们回忆旧知后，再深入介绍《繁星》融入了冰心对母爱的歌颂、童年的回忆、自然的亲近这部诗集，为揭示诗歌的主题打好了铺垫。2.读准音，出韵味。孩子们短短几分钟自读诗歌，个别展示后，罗老师纠正了孩子们对“啊”的读法。现代诗读起来朗朗上口，悦耳动听。这里面究竟藏着什么样的秘密？这一问，孩子们兴趣盎然，罗老师通过现代诗与古诗的对比，明白了诗歌和音乐一样，全在节奏，并指导孩子们读出诗的节奏，读出诗的韵味。3.想画面，悟情感。这一环节是这堂课的重点。孩子们理解“永不漫灭”后，让孩子们联系自己的生活，想想在园中、叶下、膝上这三个场景中仿佛看到、听到、闻到、感受到什么。瞬间孩子们领悟到了透过文字想象画面，是阅读诗歌的重要法宝。4.练语用，提素养。诗中有景，诗中有情。温馨的画面，勾起了孩子们对爱的赞颂。罗老师通过让孩子们仿写诗歌，激起了孩子们对爱的认识与理解，提升了孩子们的审美鉴赏。诗歌是文学宝库里的瑰宝，罗老师把打开瑰宝的钥匙传授给了孩子们。且叮嘱孩子们用这把钥匙去学习更多的诗歌。学一篇，读一类，这一思想诠释了《民族地区小学高段语文类型化阅读引导策略研究》课题主旨。
二、汇报课题研究，恳请专家指导
课例展示结束后，县街小学教导处主任、课题主研陈冰，围绕课题和课例展示，对罗敏老师的课例进行了颇有深度的点评。陈冰主任指出，罗老师的这堂课，为诗歌教学树立了很好的典范，课堂上，让学生充分朗读诗歌，留给了学生想象的时间和空间，让学生在画面和意境中去品味诗歌，充分理解作者的思想感情。在学生把诗歌读活读深之后，再让学生想象创作，学到了诗歌类文章的阅读方法。
课题主研袁云才、李永香、宋晓琳围绕课题研究进行了重点汇报。整个汇报分为四大篇章——明晰科研之向、共育科研之花、回眸科研之旅、共享科研之美。“心中有光，脚下有路。”袁云才介绍了课题的研究方向。“科研之路漫漫，上下而求索。”李永香从研究思路、研究过程、研究活动汇报了课题研究实施，全体成员采用自学、共学、展学等形式理论学习，学习中厘清了类型化阅读的内涵和外延。研中有教则进，平时多磨课例，提炼成果，多途径分享成果。“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。”袁云才重点汇报了研究的成果、成果的创新点。从理论成果到物化成果，袁云如数家珍，娓娓道来。尤其是提炼出来的关于民族地区小学高段语文类型化阅读引导策略：习得性阅读引导策略、序列性阅读引导策略、情景化阅读引导策略、研学行性阅读引导策略，每一个阅读策略研究都扎扎实实，研有所得，得到了专家的频频赞许。“亲口尝梨知酸甜。”宋小琳从学生的阅读行为的根本变化，到教师综合素质的明显提高，到课题研究取得的社会效益，进行了课题效果的分享。同时指出课题研究和实施过程还存在改进之处。
三、立足结题汇报，专家悉心指导。
听了四位教师的汇报，专家们查看了各项资料，最后得出一致结论：本课题研究符合研究预设，真实有效且成果突出，通过结题检测。
两位专家还对本课题组的研究工作作了专业点评和悉心指导。
乐山市教科所的高远才首先肯定了课题组工作的成绩，表扬了课题组实施过程非常真实，课例展示有效，效果非常突出，课题组成员分工合作，深度卷入，有效促进了教师的专业发展。同时指出，报告中要准确界定课题内涵，各类文本的分类标准要统一，对成果的提炼要准确，要用数据说话。要注意研究逻辑的清晰与完整。要体现师生在研究前后的对比变化， 以凸显研究的实际价值和意义。高德全老师指出，课题研究已经形成自己的风格，研究报告要规范，要固化素养体系，增广阅读视野，形成“效•文双维”类型化阅读策略，注意教学资源的开发研究，要对本课题研究的创新进行综述。
最后，峨边县街小学校长童仕林对专家组的指导表示了感谢，同时要求课题组按照专家组的指导，进一步完善研究工作。专家组的指导让课题组的老师们受益匪浅。课题组表示将虚心听取两位专家的意见，砥砺前行，丰富完善研究成果。在专家指导下，我们将更真、更实、更精地把课题研究推向深入，更好地推广应用，通过课题研究促进教师专业化成长，为培养一批智慧型，专家型教师队伍而奋斗。
峨边县街小学
