为破解小学英语教学中“学生能用英语‘讲世界’却不能‘话家乡’”的现实困境，积极响应《义务教育英语课程标准（2022年版）》“弘扬中华文化、开发地域文化课程资源”的号召，近日，乐山市县街小学隆重举行《基于核心素养的小学英语课程的校本化研究》开题论证培训会。
会议由课题组负责人唐桂兰主持，特邀乐山市教育科学研究所理论室理论研究员高德全、杨蕊两位专家莅临指导，学校党总支书记杨勇、学校副校长李娟、学校教科室主任张洪静及课题组全体教师共同参会，聚力探索英语教学与本土文化深度融合的校本化新路径。
一、课题汇报：六位成员接力，全景勾勒“理论-技术-课堂-成果”研究链
本次开题汇报创新采用“团队接力”形式，六位课题组成员依序登场，从理论构建到成果展望，清晰完整地呈现了研究的逻辑闭环与实践路径。
1.理论奠基，模型导航：课题负责人唐桂兰老师率先阐释了本研究的核心理论——“三贤文化-英语核心素养双维映射模型”。她指出，该模型以“贤德、贤能、贤智”为文化根基，与英语学科的四大核心素养精准对接，旨在从“文化失语”的现实困境中，构建出兼具指导性与操作性的课程开发框架。
2.技术赋能，文化新生：宿彭娇老师展示了如何运用人工智能技术，将“三贤”中的“贤德”故事转化为个性化英语绘本。这一探索超越了简单的资源数字化，实现了传统文化资源的创造性转化与再生，让深厚的“三贤文化”变得生动可学、触手可及。
3.课程设计，融合有径：赖霞老师以外研版三起五年级上册Module1教材为例，进行了十分钟现场说课。她具体演示了如何将“三贤文化”元素系统融入教学目标、活动设计与评价反馈，为在场老师清晰描绘了一幅从国家教材走向校本课程的“文化融合施工图”。
4.课堂实践，落地有声：黄艳丽老师带来六年级上册《Module 1 Unit 2》的现场教学片段。她以“what引导的感叹句”为例，在真实的课堂语境中，以“三贤文化”为根基，自然融入乐山本土文化，验证了校本化教学路径的可行性，成为理论落地的“实践显微镜”。
5.学生成果，素养初绽：杨俊莉老师展示了系列学生成果：精美的“三贤文化”英语手抄报、流利的“用英语讲三贤故事”视频。这些成果不仅是学习的记录，更是学生文化认同与英语综合素养协同发展的生动见证，让与会者“听见了花开的声音”。
6.总结展望，蓝图绘就：邱冬梅老师对前期探索进行了凝练总结，并系统汇报了课题的远期规划。她表示，课题组将在2025至2027年间，运用行动研究等方法，分阶段推进课程开发、资源建设与成果凝练，致力于形成一套可推广、可借鉴的小学英语校本课程“乐山样本”。
二、专家点评：赞誉创新价值，指引深化方向
与会专家高德全、杨蕊对课题给予了高度评价，一致认为该研究“立意新颖、理论扎实、实践生动”，精准呼应了新课标要求，并开创性地构建了双维映射模型，展现了英语课题组全体成员的科研创新力。
为使研究行稳致远，专家们也提出了宝贵的建设性意见：第一，文化关联上，需厘清“三贤文化”与“核心素养”“本土文化”之间的关联；第二，现实体现上，要明确“三贤文化”在价值取向、精神内核等方面的现实体现；第三，融合统一上，推动学生文化认知和学校“三贤文化”建设相融合，找出二者共通之处；第四，目标成果上，强化目标、内容、成果之间的关联，确保具有一致性。
三、领导总结：研课题促教改，强协同提素养
在课题汇报总结中，杨书记感谢两位专家的细节点拨与整体引领，并指出该课题已确立为市级课题，强调研究需秉持科学精神、做实做细，要以课题带动教研、以教研推进教学改革，最终形成可推广的实践成果。同时，杨书记对后续工作提出期望：强化素养培育认知，深化教育教学协同联动，提升教师专业能力。
此次开题论证培训会的圆满举行，标志着课题研究正式全面启动。课题组全体成员表示，将以此次会议为起点，扎实走好研究的每一步，持续深化英语教学的校本化、渗透化与素养化转型，为培育“有家国情怀、有国际视野”的时代新人贡献“县街智慧”与“县街方案”。
乐山市县街小学
