户外自主游戏时光，孩子们自由奔跑、肆意探索。偶然间，操场上整齐的方格线条吸引了孩子们的目光，大家纷纷驻足观察，忍不住抬脚踩一踩、跳一跳。清脆稚嫩的脚步声、灵活雀跃的小身影，让我捕捉到孩子们最真实的运动兴趣与探索欲望。
“老师！这里有好多小方块！”“我可以跳过去吗？”
孩子们满怀好奇，自主尝试一格一格跳跃、跨步、踩踏，简单的方格，让孩子们体验到了跳跃运动的快乐。
初次接触方格跳跃游戏，孩子们缺乏运动经验和游戏技巧，出现了很多运动问题：有的孩子随意蹦跳、无规律跨步；有的孩子不敢单脚支撑跳跃，只会双脚并拢跳；还有的孩子平衡能力较弱，频繁踩线、跳错格子，动作协调性不足。
基于孩子们自发的运动行为与探究兴趣，我们围绕方格跳跃游戏开展师幼谈话，开启运动探究之旅。
师幼谈话：“方格跳跃可以怎么玩？属于什么运动游戏？”“跳跃的时候我们的小脚、身体要注意什么？”
孩子们结合自己的运动体验大胆表达：“要一格一格往前跳！”“小脚不能踩到线！”“有的格子要一只脚跳，有的可以两只脚！”
顺应幼儿兴趣，我们以此为契机，生发户外自主运动游戏课程——百变方格，趣跳童年，支持幼儿在自主跳跃游戏中锻炼平衡、协调、弹跳能力。
实战运动：游戏实操，发现运动问题。正式开启方格跳跃运动游戏后，孩子们积极参与、自主排队、循环跳跃，沉浸式体验户外运动的快乐。在持续的实战运动中，孩子们的跳跃动作逐渐熟练，同时也暴露出小班幼儿在运动习惯、动作发展、游戏规则中的真实问题：
运动秩序薄弱：幼儿争抢游戏、随意插队、扎堆拥挤，缺乏轮流运动的规则意识。运动能力不均：幼儿肢体协调性、平衡能力差异大，部分幼儿跳跃节奏混乱、重心不稳，频繁踩线、跳格失误。运动场地局限：固定方格数量少、路线单一，幼儿等待时间过长，运动密度不足，运动量达不到锻炼需求。运动形式单一：仅局限平面跳格，动作简单、玩法固化，无法满足幼儿持续探索、挑战进阶的运动需求。我坚持追随儿童、问题导向的课程理念，不直接说教、不制止干预，而是聚焦运动游戏中的真实问题，组织幼儿开展运动复盘讨论会，引导幼儿自主思考、解决运动难题。
师幼互动提问：“玩跳跃游戏时，你遇到了哪些困难？”“怎样排队运动更安全、更有序？”“怎么玩，我们的游戏更好玩、运动更尽兴？”孩子们积极思考、踊跃献策，自主梳理出解决办法：“我们要排队轮流跳，不插队！”“可以多画一些方格房子，玩的人更多！”“慢慢跳、稳住身体，就不会踩线摔倒啦！”
真实的运动问题，成为幼儿自主学习、提升运动能力、建立规则意识的最佳契机。
创画方格：自主造场，丰富运动空间，针对幼儿提出的“方格太少、不够玩、等待太久”的运动难题，我们支持幼儿自主创作，开展“小手造方格”运动场地创设活动，让幼儿成为运动场地的小主人。孩子们拿起画笔，在户外地面自主设计、自由创画专属跳跃方格。没有统一模板、没有固定造型，完全遵从幼儿的运动想象：有的孩子画出整齐笔直的方格路线，适合规律跳跃；有的孩子画出大小错落的格子，挑战不同跨度的跳跃；有的孩子创作长长一串“长龙方格”，延长运动路线；还有孩子大胆创新，画出圆形、爱心形、不规则创意格子，解锁全新跳跃玩法。
小班幼儿小手紧握画笔，认真勾勒、专注创作，每一笔线条都是童真，每一个方格都是专属运动场地。全新、多样、丰富的自创运动场地，大幅提升了幼儿运动密度，减少等待时间。孩子们在自己设计的方格中自主跳跃、大胆挑战，运动积极性、自信心大大提升，真正实现我的场地我做主，我的运动我快乐。
百变运动：多维探索，升级游戏玩法。单一的平面方格跳跃玩法，已经无法满足幼儿持续进阶的运动探索欲。孩子们在反复游戏中主动思考、大胆创新：“地上的方格跳完了，还可以怎么跳？”“能不能搭高高的房子跳？”追随幼儿的创新思维与运动进阶需求，我们投放呼啦圈、积木、纸杯、轮胎、地垫、布条等丰富的低结构运动材料，支持幼儿从“平面跳跃”走向“立体运动”，实现运动游戏全面升级。1. 呼啦圈跳跃游戏。幼儿自主摆放呼啦圈，组合成不同跳跃路线，练习单脚跳、双脚跳、跨跳，锻炼肢体爆发力与平衡能力。2. 纸杯障碍跳跃游戏。利用纸杯搭建障碍路线，幼儿绕行跳、跨步跳、定点跳，提升身体控制力与肢体协调能力。3. 积木立体跨跳游戏。幼儿自主搭建高低、间距不同的积木方格，挑战登高跳、跨步跳、障碍跳，突破原有动作局限，提升胆量与肢体力量。
游戏从静态平面跳升级为动态立体跳，从单一重复的跳跃动作，拓展为跨跳、踏跳、登高跳、障碍跳等多元运动形式，运动难度层层递进，适配不同能力幼儿的发展需求。
材料的多元化、玩法的百变化，让简单的方格运动游戏，变成了趣味性、挑战性、教育性兼具的户外体能课程。
以游戏为载体、以运动为核心、让幼儿在自由、自主、自发的户外游戏中，解锁运动乐趣、收获成长，真正实现玩中学，这正是我们所倡导的: “全人教育，全面发展”，让孩子们在游戏中学习，在快乐中成长。
乐山市机关幼儿园
