从“书法进校园”“戏曲进校园”“非遗进校园”，到“廉洁文化进校园”“中医药文化进校园”，再到今年有专家学者提议的“大国工匠故事进校园”“二十四节气进校园”，近年来各种文化进校园层出不穷。对此，有专家撰文商榷：“各类‘进校园’能否‘一盘棋’。”笔者认为，对各类“进校园”不仅需要进行“一盘棋”统筹，而且需要进行总量把握。
传统文化也好，其他文化、知识、技能也好，但凡积极向上者，“从娃娃抓起”在道理上准没错。只是，孩子们的课程表容量有限，学习精力、接受能力也有限。各方面都强调自身领域的重要，都“语重心长”地灌输，很可能弄成“一锅烩”，让各类“文化食材”串味，流失美学价值；或者变成夹生饭，叫人难以下咽。如此，“进校园”很难达到预期的效果。
更令人担忧的是，眼下，在有的地方、学校每年甚至有几十项内容“进校园”，其中大多数活动要求全体学生参与。媒体此前的一项调查显示，近年来陆续有100多项相关工作试图进校园，“从娃娃抓起”。品类庞杂、活动繁多、过程烦琐的各类“进校园”，主观意图很美好，客观上却加重了中小学生的课内外学习负担，给家长和老师增加了烦恼，甚至干扰了正常的教学秩序，与“双减”政策相背离。对此，相关部门理应实事求是地加以引导和规范。
具体而言，我们不妨按照归口管理原则，每学年对各方面推荐的“进校园”项目、各部门提出的“进校园”要求，进行统一归类、统筹安排，列出准入项目清单，把好第一道筛选关。中小学校应严格落实清单准入原则，在总量控制的前提下，结合学校实际，因校制宜地进行自主选择。孩子们则根据学校的安排，以及自身的兴趣，选择自己喜欢的项目进行学习和钻研，从而真正达到激发学生参与热情、培养学生学习兴趣、提升学生综合素养的目的。这也和“双减”的目标方向是一致的。
一些地方动辄发文要求孩子们今天参加个文艺展演，明天参加个征文比赛，一会儿完成这个网络问卷，一会儿填写那个电子表格。对此类“进校园”要求，则应该严格控制、坚决做“减法”。经过改革开放40多年的发展，今天，社会上知识层面的“好东西”已然琳琅满目。与其一股脑地生硬灌输，不如给学校和孩子们更多自主选择权。最终，以少而精的“进校园”项目，达到传承文明、提高素养、以文化人、润物无声的效果。
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光明日报
