日前，湖南省常德市常英学校的学生领到了新身份：作业登记员。而该区第一小学数学老师刘小芬，也在最新一次集体备课中领到了新任务：统筹规划作业、按周布置作业、校内公示作业。这是湖南常德在“双减”背景下，围绕如何通过优化作业设计和布置等，实现减负不减质的具体举措。
值得一提的是，该地区对于作业布置的亮点做法是由学生担任作业监测员，这让学生对作业量、作业难易度有了发言权。该校的做法无疑有很多借鉴之处。学生是学习的主体，在作业统筹中应该以学生为中心、尊重学生个体发展的差异，让他们也有表达观点的机会，同时丰富多元化的作业形式。
这也启示我们，做好作业管理，学校应转变作业设计理念，统筹兼顾“一盘棋”，让师生共参与。如何在作业设计中发挥学生的力量?首先需要学校有顶层设计，包括出台新的制度、有具体可操作的措施，让学生有机会表达对作业的看法。特别是在作业总时间、各学科作业所占的时间等方面，应有相应的学生评价和反馈机制。对此，可以采取学生参与监测、教师收集反馈后统筹规划、学校进行作业公示等方式。
此外，还要充分发挥教研组的优势。学校层面控制的是作业所需的时间和数量，学科教研组控制的主要是作业的质量。发挥本校学科教研组的力量，如统筹编排校本作业、整合内容、严控时间、分层设计等，有利于减负提质。不仅如此，还可以扩大教研组范围，依托互联网，实行城乡结对的方式，即市区优秀学校教师与乡镇薄弱学校同学科教师固定时间和次数，共同备课、同步作业等，发挥某一地区范围内大教研组的作用，在作业设计层面形成优势互补、分工合作、资源共享的良好氛围。
未来，还需进一步围绕提升学生核心素养，改进学业评价制度，形成多样化的作业。一方面，要发挥好考试的引导作用。在重要考试命制试题时，应围绕核心素养，丰富题型，合理安排难度，增强探究性、开放性、综合性，以此引导日常作业的多样性和有效性。另一方面，除了纸笔测试外，在评价中，应注重学生真实发生的进步，积极探索增值评价，即不以学生的考试成绩作为评价学校和教师的唯一标准。这样既能减轻过重的学业负担，增强学生的多方面能力，也能让不同潜质的学生更有成就感和幸福感。例如，可以推行包括课本剧、制作思维导图、趣味手抄报等在内的实践作业。当然，在改变作业设计的同时，也要向家长进行及时、合理的解释，引导家长转变观念，以防家长对多样化作业产生误解。
(作者：周国梁，系浙江省嵊州市甘霖镇蛟镇中学教师)
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