近日，四川省普教科研课题“核心素养背景下高中化学体验式课堂教学的实践研究”课题检测工作会在承研单位乐山第一中学校顺利召开。乐山一中副校长胡影、教务科副主任王静、课题主持人马晓峰、课题组全体成员参加活动。检测组由乐山市教育科研管理部门相关人员组成。乐山市教育科学研究所教育发展改革研究室主任王学涛，乐山师范学院化学学院教授王应红，乐山市教育科学研究所中学化学学科教研员周颖秀、理论研究员李婷婷等专家受邀出席现场并作指导。
本次检测会分为课题组成果汇报展示、检测组召开师生座谈会、检测组查看课题资料、检测组评议、检测组宣布检查结论、课题组及学校表态等环节。其中，研究成果汇报展示环节包括课例呈现、研究报告陈述、工作报告陈述等部分。
在课例呈现部分，课题组成员杨颖老师以《第三周期元素性质的变化规律》为题，成功展示了一堂别开生面的体验式课堂教学。该节课巧妙衔接上节同主族元素性质的递变性内容，为学生铺设了探索第三周期元素性质的桥梁。
课程第一环节聚焦于探索第三周期元素原子的核外电子排布、原子半径和化合价规律。通过三个精心设计的活动，学生被赋予了主动权，将化学微观世界可视化。他们利用课前准备的圆纸片，亲手制作原子半径模型，将抽象的原子半径概念具象化；接着，学生在纸片上绘制原子结构示意图，直观感受核外电子排布的奥秘；最后，学生运用数学作图技巧，将教材数据转化为直观的折线图和柱状图，深刻揭示了化合价的变化规律。这一系列活动不仅锻炼了学生的动手能力，更引导他们初步建立起运用模型认知化学的思维模式。课程第二环节则转入探究钠镁铝元素的金属性强弱。学生以小组为单位，结合资料设计实验方案，展开激烈的讨论与思想碰撞。在小组汇报中，学生们相互借鉴、学习，不断优化实验方案。随后，学生亲身参与Mg、Al与水反应、Mg、Al与酸反应两个分组实验，详细记录实验现象，验证实验预测，得出实验结论。这一环节不仅让学生在实践中深化了对钠镁铝元素金属性强弱的理解，更培养了学生基于证据推理的化学思维和动手实践操作的能力。
课题组研究报告陈述由雷雨晴老师完成。她从教学现状对课题的研究背景进行了简单的阐述，重点呈现了当前教学中存在的课堂样态守旧、价值取向单一、学生化学学习方式单一、优质课例难转换与推广等问题。随后，她从理论层面和实践层面分析了课题的研究意义，并对课题研究目标和研究内容分别进行说明。她还结合课题研究内容对杨颖老师的课例进行了分析，为体验式课堂教学模式在实践中的运用提供了范例。最后，她重点阐述了研究取得的主要成果，包括核心素养背景下高中化学体验式课堂教学的设计理念、教学模式、课堂评价途径、作业设计策略以及必修1和必修2的课程教学资源等，并用数据说明了体验式课堂教学在实践过程中对学生和教师的促进作用，以及在校内外产生的积极影响。通过她的阐述，参会者更清晰地了解了本课题的研究背景，感受到课题研究的成果与效果。
课题组工作报告陈述由刘超老师完成。刘超主要从课题的研究思路和研究各阶段工作开展情况及成果两个方面进行汇报。从发现问题后进行问卷调查、了解现状，到课题研究方向的确定，从文献研究寻找政策理论的支撑，到教学理念的凝练和教学模式的探索—实践—优化—再实践，直到最后研究成果不断积累与形成，课题研究整个过程在与会者面前清晰呈现出来。接着，万永进老师发言，他补充说明了课题组的分工，并从宏观层面分析了本课题研究的价值。随后，课题主持人马晓峰老师做总结性陈述，他指出了课题研究的缘起，并强调了课题研究对化学组老师，特别是年轻教师的教育教学起到了明显的促进作用。
在检测组分别召开学生座谈会、教师座谈会，查阅课题相关材料后，与会专家李婷婷、周颖秀、王应红、王学涛分别进行点评。李婷婷肯定了课题的研究成果，并对课题的研究成果呈现提出了三点建议。从研究背景来看，课题的研究要突出核心素养的背景，阐明本研究主题和核心素养之间的关系。在梳理问题的背景时，要逻辑清晰地对一些信息进行详略处理，以使问题更聚焦和明晰；要理清概念界定与名词解释的关系，应对相应名词进行学科视角解读，将学科与课题相融合，突出学术性；研究成果中目标、内容、成果要相关联，突出一致性。她特别强调在现有的教学理念、教学模式下进行现状调查，在实施过程中不断评价，建构系统评价体系。课题研究的过程不应只是为了一个结题结果，更应该以课题为引领，为每位老师成长与发展搭阶梯，促使每位参与其中的老师在教学中不断提高自身的素质和能力。
周颖秀对课题组的物化成果给予了肯定，她认为使资源系统化、电子化是一种非常好的总结与呈现方式，并且理论成果中教学环节、教学原则非常值得在更大范围内推广。同时，她也对学生座谈的情况进行了反馈。她指出，学生的回答印证了学校在扎实开展化学体验式课堂教学，学校要将这种良好做法传承下去，而且要实现常态化的推广，让更多的教师和学生受益。最后，她也提出了自己的建议，希望课题组进一步梳理课题与课标的关系，紧扣核心素养的背景，在体验的过程中落实“学为中心”，引导学生在做中学。
王应红教授认为，课题组在思路拓展和实践应用上做出了有益的探索。他提到，课题组可以参考《普通高中化学课程标准》，围绕化学学科核心素养对成果进行充实，课题组也需注意到文本格式中参考文献等的规范表达。同时，他希望学校和课题组能加强和高校的合作，充分利用高校的资源，为课题研究的开展和中学化学学科的发展提供有力的支撑。
王学涛重点从“问题的提出”和“成果的表达”两个方面提出了指导性意见。在“问题的提出”部分，他带着大家一起从“应然”和“实然”两个角度梳理了问题的逻辑，并重点阐述了“实然”角度的分析视角，包括学生层面的问题、教师层面的问题。每一项问题再从过程、结果、态度、认知、实施等方面进行合理归因与层次表达。他还特别强调，在整个课题研究报告中，研究成果的呈现极为重要。他提到，成果内容最好以图示的形式表示，即把成果内容中的关键词提取出来，并用适当的连接符号进行图像化处理，形成结构图，放在成果内容的开篇。最后，他依据自己对该课题的理解，以自己撰写的文章内容为范例，从核心素养背景下高中化学体验式课堂教学的内涵、教学原则、教学特征、教学流程、具体要求、案例呈现与分析等六个方面，对成果内容的撰写进行了详细的指导，特别指出了成果内容的表达一定要直接清晰，多说“是什么”“怎么做”，少说“为什么”。这些建议为课题后续的深入研究和评价体系的完善方面提供了明确的方向。
在课题组汇报、检测组查阅、专家组点评后，检测组经过合议，宣布本课题通过结题检测。这一结果标志着省级课题《核心素养背景下高中化学体验式课堂教学的实践研究》取得了阶段性的成果，也为后续进一步深入研究以及在化学学科中的广泛应用奠定了坚实的基础。检测组提出要求：课题组需要根据专家组意见建议修改好相关成果材料并交检测组再次审阅后再出具检测意见报告书。
最后，王静对检测组和专家组表达了诚挚的感谢。她表示，课题研究是教师专业成长的重要途径，每一项课题研究成果的产生离不开专家的指导与支持，也离不开课题组老师的辛勤付出。学校将继续大力支持课题研究工作的开展，希望课题组成员认真按照专家组的意见完成最后的修改工作，将课题研究成果与经验更好地融入到日常教学中，扎实地推进化学课堂改革，落实化学学科核心素养的培养，推动学校的化学教学水平不断迈向新的高度。
乐山一中
