近日，四川省中小学青年教师教学竞赛（中学组）在泸州举行。乐山一中执教仅一年的英语教研组青年教师王亚楠参赛，经历高规格赛事的锤炼，与全省顶尖教学能手同台竞技，荣获三等奖。本次参赛不仅是个人教学能力的展示，更是乐山一中英语教研团队协作共进、深度教研的一次宝贵实践。相较于名次，团队在备赛、参赛过程中收获的经验、反思与成长，更显珍贵。
一、 高效协同：凝聚团队智慧，打磨教学精粹
自3月初接到省赛通知，英语教研组迅速响应。在资深教研员冯明昆的宏观指导和教研组长肖雪的牵头组织下，一支充满活力的青年教师备赛团队高效组建。
团队第一时间深入研究竞赛要求与评价标准，分析往届优秀案例，为备赛锚定清晰方向。
团队创新采用“人人参与、人人深耕”的分工协作模式。成员们从不同视角对同一课例进行深度准备，在每周例会上碰撞思想火花，通过集体研讨、模拟试讲、视频复盘等形式，对教学设计、逻辑主线、课堂活动、PPT呈现及说课环节进行反复、精细的打磨。尤其在大单元设计这一繁重任务中，团队成员分工协作，确保了理念统一与设计规范。冯明昆老师持续提供前沿教研论文和经典课例参考，引导团队把握学科核心素养与教学改革方向，确保教学设计兼具深度与创新性。肖雪老师则悉心分享往届优质赛课经验，为团队明确了竞赛风格与框架。
二、 名师引领：点拨赋能，促发内生成长
备赛过程不仅是技能的提升，更是教学理念的升华。
冯明昆高屋建瓴，启智润心。他深度参与每一次研磨，其指导并非直接给出答案，而是善于倾听，巧妙设问，引导团队成员自主思考教学方向与改进方案。他关注青年教师理论素养与学习能力的培养，针对性地推荐阅读资料，点明教学关键。他强调“逻辑为王”， 反复锤炼教学主线的清晰度与连贯性，去枝留干，聚焦核心任务；反对“标签化”教学，强调对英语阅读策略需具体文本具体分析，避免简单套用；深化“大单元”理解，指导团队深刻理解大单元教学的意义，注重单元整体把握，关注词域限定、任务整合、重心设置与作业设计的层次性；贯彻理念一致性，强调教师的教学行为应与传授给学生的思维方法保持一致。
肖雪细致入微，全程陪伴。她对王亚楠进行了一对一精细化指导，从说课逻辑到语言表达，从板书设计到教具准备（强调其功能性而非装饰性），倾注大量心血。她创新性地录制每次模拟说课视频，发布至团队群供集体研讨、互评互学，极大提升了指导效率与团队参与度。
三、 深度反思：赛场淬炼，沉淀宝贵经验
亲身经历高水平竞赛，团队收获了远超课堂的实战经验与深刻反思。一是“侥幸心理”不可取，全面准备是基石。赛前必须对所有可能的课题进行充分准备。如过于侧重技巧训练而忽略了文章主旨与学生生活经验的联结的问题，未来需建立更完善的课题库和应对预案。二是“细节决定体验”，设备调试是保障。如比赛过程中翻页笔临时出现问题，警示团队赛前必须对所有设备进行反复的检查和演练，技术保障是流畅展示的基础。三是“以本为本”是基础，“新颖有效”是亮点。通过观摩学习顶尖选手的课例，团队认识到吃透教材、用好课本活动是根本，“跨学科”或“新颖形式”往往根植于教材本身的巧妙设计，课例本身的深度与质量至关重要。未来在课题选择上更需优中选优，确保内容有足够的挖掘空间。在立足课本的基础上，精心设计、组织得当的创新型活动（如本次尝试的World Cafe讨论模式）仍是提升课堂吸引力的有效手段，值得保留和优化。四是迎难而上方显本色。面对困难课题或复杂任务，克服畏难情绪，深入钻研，是取得进步的必经之路。
四、 核心收获：成长比名次更闪耀
对于参赛教师王亚楠和整个团队而言，本次省青教赛之旅的最大价值在于深度的专业成长与强大的团队凝聚力。从关注技巧到聚焦逻辑主线与学生中心，对“深耕教学”有了切身体悟，教学理念产生了蜕变；在反复研磨中提升了教学设计、课堂驾驭、临场应变与深度反思的能力；“教学非独行”，团队协作、智慧共享是应对挑战、追求卓越的强大后盾，冯老师的睿智点拨、肖老师的全程陪伴、团队成员的无私支持，共同构建了强大的成长支持系统；经历高强度的备赛和赛场洗礼，教学的热情被深度激发，对专业发展的方向和路径更加明晰，坚定了持续探索、精益求精的决心。
比赛虽已落幕，但其带来的思考与启示将长久滋养乐山一中英语教学。王亚楠的参赛经历，是乐山一中青年教师培养和教研团队建设成果的一次生动体现。“名次是赛程的逗号，而教学能力的提升与团队的共同成长，才是永恒的进行时和更值得书写的篇章。”英语教研组将继续秉持“不弃微末，久久为功”的精神，将参赛经验转化为日常教研教学的养分，推动乐山一中英语教育教学水平再上新台阶！
乐山一中
