近日，在乐山市高中技术学科教学研讨活动中，乐山一中技术组杨金老师呈现了一堂题为《制作垃圾分类模型——探秘机器学习》的信息技术公开课。该课程从贴近生活的实际情境——垃圾分类问题切入，引导学生从单纯的AI体验迈向分类模型的构建，通过动手实践深入理解机器学习的核心原理，充分展现了信息技术课程与现实生活的有机结合，并以真实案例生动诠释了技术改变生活的深刻内涵。
课堂以一场轻松有趣的"垃圾分类网页游戏"作为切入点，在检验学生已有知识储备的同时，自然提出问题："如果人工分类存在困难，我们能否借助科技的力量？"随后引导学生体验人工智能图像识别技术，点明图像识别是人工智能的典型应用，而机器学习正是支撑图像识别功能实现的核心技术，顺势引出本节课的核心主题——通过制作垃圾分类模型，探秘机器学习。
课堂中，学生以小组为单位，在 “AI 体验” 平台上动手打造专属垃圾分类模型。在教师的引导下，学生亲历完整的机器学习流程，自主梳理操作步骤，协作优化模型参数。这一过程不仅让学生直观吃透机器学习的基本原理，更在实践探究中有效培育信息意识，扎实训练计算思维，充分落实高中信息技术核心素养的培养要求。
课堂尾声，杨老师巧妙地将机器学习与日常生活紧密结合——从短视频推荐、电商精准推送，到智能门锁身份识别、自动驾驶路径规划，使学生真切感受到机器学习已无声无息地渗透到生活的各个角落。这节以垃圾分类模型制作为微项目的展示课，不仅是技术操作的实践演练，更是一次从动手实践到深度思辨的学习历程。杨老师通过循序渐进的教学设计，将抽象的机器学习概念转化为学生可操作、可体验、可讨论的具体任务，以微项目学习为载体串联起知识探究与实践应用，充分体现了"做中学、用中悟"的教学理念，凸显了信息技术学科培育核心素养的重要育人价值。
课后，乐山市教育科学研究院技术教研员罗玲在点评中谈到：“这节课从真实情境出发，成功地将前沿的AI知识转化为学生的具身体验，体现了技术课程应有的实践性与思维性，是一堂有温度、有深度、有逻辑的技术好课。”
在备课阶段，杨老师与信息技术组经历了多次“磨课-推翻-优化”的螺旋式提升过程。起初的教学设计偏重技术演示，学生虽能操作却难解其意；经过试讲与研讨，果断推翻了以工具为中心的教学框架，转向“以思维为主线、以情境为载体”的重构。大家反复追问：“学生真正的困惑在哪？”“机器学习的思想如何真正被感知？”最终，团队抓住“垃圾分类”这一生活场景，将抽象算法转化为可触摸、可迭代的项目任务，并借助精炼的问题链与适配的平台工具，让学习路径清晰可见、层层深入。每一次推翻都不是否定，而是对教学本质更深的贴近；每一次优化，都让课堂更靠近学生真实的认知脉络。
这堂课清晰地印证：一节好的技术课，不仅是技术的传递，更是思维的点燃。它以真实问题为起点，以素养培育为归宿，在动手与动脑的融合中，让学生真切体会到技术如何赋能生活、思维如何照亮实践。而这一切的背后，既是教师对教学本质的持续追问与革新勇气，也是团队共研、智慧共生的集体力量。这不仅仅是一节公开课，更是一次关于技术教育如何面向未来、扎根生活的生动诠释。
乐山一中
