根据《四川省教育厅关于开展2022年普通高中实施新课程新教材教师培训工作的通知》要求，结合我市目前新冠疫情防控的形势和要求，乐山市第二中学积极组织教师通过线上培训的方式参加培训学习。学校高度重视此次培训学习活动，制定了《乐山二中新课程新教材教师培训工作方案》，成立了工作领导小组，校长吴军任组长、副校长谢韬任副组长，采用“项目化”工作方式推进落实，由教务科牵头组织、教科室和高2025届年级组协助、各学科备课组具体落实。20号是培训的第一天，所有参训教师积极签到、专心听课、认真笔记、积极思考，收获颇丰。
语文备课组——陈晓岑
韩愈说:“师者，所以传道受业解惑也”教师的首要任务就是做好教学工作。“学高为师”我的理解是要求我们要有专业的学科知识和过硬的教师技能。因此，很感谢省上组织的这次新课程新教材培训会。这次会议给我们提供了学习和提升自己的机会，更新了我们的教育理念，开阔了我们的视野。在今天上午的新教材培训中，上海师范大学的郑桂华博士细致地为我们]讲解了核心素养背景下的单元教学，示范性的给老师们展示了如何更好的、创造性的进行单元学习设计，为新教材单元教学指明了方向、提出了建议，明确了课标、教材与教学的关系，我听完后觉得受益匪浅。下午，人民教育出版社编审王本华老师进行了以“统编高中语文教材的编写思路与教学实践”为主题的讲座，给老师们讲解了新教材编写的总体思路和教材的栏目设计及主要特点等内容，也让我收获满满。向阳而生，追光不止，期待明天的学习培训课程。
数学备课组——秦霓
今天有幸听到了薛老师对新教材的的解读，受益匪浅。经过对教材的梳理，让我对新教材有了更深刻的认识，这对我以后如何践行课改理念，实现数学课堂教学的最优化起到了很好的作用。专家的讲解使我清楚地认识到高中数学新课程内容的增减与知识的分布，怎样把握知识的深度与广度。整体把握高中数学新课程不仅可以使我们清楚地认识到高中数学的主要脉络，同时也有助于提高教师的自身素质和学生的数学素养。此次学习不仅使自己眼界得以开阔，而且使自己对教材有了更深层次的认识和理解，让我面对新高一不再迷茫。这无疑对我今后的教学工作产生积极而深远的影响。
英语备课组——周密
梅德明和程晓堂两位教授的讲座，给我们指明了新教材新高考形式下的新教法。我们的英语教学应该指向6c素养的深度学习范:Creativityand imagination创造力与想像力； Critical thinking and problem solving批判型思维与问题解决能力；Communication沟通能力； Collaboration合作能力；Character 品性；Citizenship 公民素质。英语教学既要注重培养学生的语言技能，也要教给学生科学的学习策略。新教材主要有三大主题语境:人与自我；人与社会；人与自然。课堂教学可以开展以主题引领的学习活动，培养学生的语言能力，增强文化意识，提高思维品质和学习能力。总之，我们应该灵活运用教材来教学生，而不是死板地教学生教材。
政治备课组——贾艳秋
今天的上午培训主要是涉及统编思想政治教材的课程标准解读，必修一的教材解读和教学实施建议三个主题。通过学习，我们对新教材的编写意图、体系结构以及如何使用有了较为清晰的认识。根据新教材学科理念的要求，我们备课组总结了几点在学习和运用中的注意事项:1.认真研究新课程标准。2.注重学生主体作用的发挥，培养学生参与意识和参与能力。3.坚持立德树人，帮助学生树立正确的政治方向。4.注重提高学生思想政治学科的核心素养。
历史备课组——张松
历史学科新教材亮点突出，同时难度不小。亮点在于以马克思主义唯物史观为指导；编写体例上易进行创新，凸显时空时序；功能栏目创新更加注重学生的主体作用；主题教育引领贯穿始终。难度在于新教材知识点多，概念多；内容篇幅小，时间跨度大；文字表述言简意赅且文辞复杂，阅读难度明显。听完讲座后，收获了几个新教材教学的启示:1.以单元为备课载体，重视课标的解读，梳理出单元的核心主题，构建脉络体系。2.把握重难点，根据学情整合课程，删繁就简，做到教学的精准与精炼。3.重视大单元大概念教学，发挥集体备课的作用，重视发挥学生主体作用，用好课后问题探究拓展。4.在教学中要注意情景探究与核心素养相结合，满足高考试题开放性情景化设置的要求，同时要引导学生培养学科跨界的思维。
地理备课组——王衍翠
省上举办的新教材新高考培训，今天正式线上开始。上午主讲人为人民教育出版社地理室主任编辑的周盈科老师，主讲内容为普通高中地理课程标准修订简介，人教版高中地理教材内容简介。周老师主要纵向比较了新教材和老教材在课程标准、教学目标、教材内容上的一些变化和差异；学业考试和高考选拔考试上的不同。这让我们对新教材有了进一步的理解，对即将开始的新教学和新高考有了整体认识。下午，来自江西省地理教研员陈伟老师主讲:指向地理核心素养的教学建议和策略。陈老师从明确改革背景，掌握核心理念到注重问题式教学，都在围绕如何提升学生地理思维，提升地理核心素养讲授。其中我们印象深刻的是虚假、浅层、深层学习的比较，费曼学习法、5R笔记法这两种学习方法的介绍。陈老师提出问题式教学是“以解决问题”为基础，贯穿设计单元教学，分层处理教学活动，并强调问题往往产生于情景中，设计好问题是关键。最后看了北京几位老师优秀的说课视频。这让我对新教材大单元教学有了更多理解，并不断思考在教学中注重培养学生地理思维，教会学生如何学习。
物理备课组——杜春阳
今天上午听了廖伯琴教授的《高中物理课程标准解读》，2020年修订版与2017年版相比，前言及正文部分都做了部分修改，这就要求我们的教学方式也应适当调整。教师应当以学生全面发展为本，注重科学探究式教学，多重教育方式相融合，从而促进学生自主学习。下午听了宋怀彬专家《新课程背景下物理学科核心素养的培养》，高中物理课程标准从“物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任”四个维度界定物理学科核心素养，这一界定既体现了物理学科本身属性所特有的物理观念、科学精神的追求，又呈现了物理学科对培养学生的学习能力与思维能力品质的具体要求。
通过学习，我有以下收获与思考:一方面，教师可以构建真情实景以促进学生深度学习，让学生学习一门]学科，就要像曾经的探究者那样去思考，把物理学科专家发明、应用知识的方式，转化为学生的学习方式。另方面，我们应注重校本教研促进课堂教学转型，因材施教，减负提质。
化学备课组——张春燕
今天来自人民教育出版社化学室的王晶老师和乔国才主任为我们分享了新人教版化学教材的内容变化及编写意图。上午王老师给我们重点讲述了化学教材的编写意图和结构，与人教版旧教材做对比，其中以“分类、化合价及物质转换视角”更加合理的呈现了知识点，卤族元素单质氧化性实验中以溴水，氯水代替四氯化碳考虑了现实性因素，更多融入我国优秀文化传统。下午乔老师结合教材结构与内容，分析了新教材的知识体系，主要将元素化合物知识与理论性知识交叉呈现，降低了学习难度，建议老师备课时将我国面临的一些问题结合知识点抛给学生，体现化学学习的价值。王老师全面系统的进行宏观辨识，乔主任分章节近距离的进行微观探析，正好与我们的新课程标准所要求的“宏观辨识与微观探析”这一化学核心素养相对应。
生物备课组——喻建平
2022年新教材的实施，对于我们生物组的所有老师来讲，既感到熟悉又觉得陌生，熟悉的是整个新教材的高中生物知识体系网络与旧教材相比变化不大；感到陌生的是，新教材的使用对于学生学完之后应达到怎样的学科核心素养水平，教师在开展教学活动时的重点是培养学生什么方面的能力。新教材新高考背景下应该怎样开展生物学的教学也一直困扰着大家。今天上午听了赵老师对于生物学科核心素养的理解，怎样培养学生的生物学科素养，以及高中生物的教学对学生应该起到怎样的培养目的，使我们豁然开朗。不管是新教材老教材其核心都是为了使学生成为全面发展的人，因此生物学的教学主要培养学生的科学精神、创新实践方面的能力，培养学生生物学学科核心素养。赵老师提出的生物学基于核心素养的教学建议:新教材的教学内容应聚焦大概念；加强科学思维的培养；设计真实情境下的任务驱动；注重科学本质教育；更加重视实践活动。这些建议对于实际的课堂教学有重要的指导意义，让我们对于接下来的教学工作信心十足。下午倾听了谭老师对于新教材的整体介绍与教学建议，让我对于整套高中新教材有了一个系统的认识，清楚地了解到新教材的教学重点与难点知识，以及新教材怎样引导学生提出问题，思考问题，解决问题，培养学生的创新能力与独立解决问题的能力。
音乐备课组——吴建波
今天音乐学科顺利完成了四川省2022年普通高中音乐新课程新教材的第一天培训。上午由王安国教授为我们讲解2017年高中新课标内容，其中重点强调了“三个3，三个6”，其中“三个3”分别为三点最鲜明、最重要的变化(核心素养、双向拓展、模块教学)三个内涵(审美感知、艺术表现、文化理解)和3个学分；“三个6” 指6个基本理念、6个必修模块和6个选择性必修模块。其中6个基本理念分别为彰显美育功能提升审美情趣、强调音乐实践开发创造潜能、深化情感体验突出音乐特点、弘扬民族音乐理解多元文化、丰富课程选择满足发展需求、立足核心素养完善评价机制，这对指导教学有很实际的意义。下午，由四川省教育科学研究院高中音乐教研员牛琴为我们解读在新高考的改革下，我们音乐教师需要做什么准备，如何完成学生3个学分54课时的任务，以及在教学模块开设课程的建议等。通过一天的学习，使我们音乐组老师具体了解了音乐的教学标准和具体实施方案。
体育备课组——梁明
今天有幸听了首都体育学院钟秉枢院长和中国教育科学研究院于素梅博士两位专家的讲座。钟院长从“聚焦学科核心素养，完善课程内容体系，构建学业质量标准，做好教学实施建议”四个方面讲授了学科核心素养。于博士则从高中体育从“课标”到“教材”实现系统化建构，高中体育从“教材”到“课堂”经过教学化处理，从“课堂”到“应用”需要一体化施教三个方面，对核心素养导向的高中体育教材进行了解读。听后深刻认识到，在倡导培养学生核心素养的课程改革新时期，我们作为高中体育教师必须清楚认识到体育核心素养的意义，并且在教学实践中，以培养核心素养为最终努力，通过多元化的教学方式，促进学生体育核心素养的形成。
线下学习忙，质量不打折。校方负责人表示，希望老师们的每次学习都有思想的收获，用思想的收获指导教学行为。以知导行，知行合一，每位教师的成长都值得期待。
乐山市第二中学
