为人师者，不仅是星光引路人，见证学生的成长和蜕变，也是与学生共同学习、成长的伙伴，在陪伴和付出中不断充实自己。有爱心才能做教育，有反思才会有超越，有成长才能有未来。乐山市夹江外校继续开设教师论坛，邀请老师们分享自己在教学过程中的经验与做法。本期的分享老师是廖敏、刘倩。
廖敏——让学习真正发生
这学期学校组织我们到成都听课，其中，数学王子张齐华老师的课堂，让我印象非常深刻。他的课堂是一种全新的课程模式，分为15分钟加25分钟，前15分钟是同学们利用研学单进行组内共学，然后在便利贴上写下小组不能解决的问题，后面25分钟就留给同学们来解决问题，解答的人不是老师，而是其他组的成员。
张老师和他的团队之所以打造这样全新的课堂模式，是因为他们观看了2017年到2019年江苏省赛课一等奖的全部课堂实录，但是他们关注的角度很特别。我们平常的公开课，大家关注得更多的是学霸和老师之间的精彩互动，很少去关注默默无闻、发呆的同学。张老师和他的团队重点关注这些学生，并给他们的行为打分，听课这一行为打3分，动手操作6分，表达输出9分。
这些默默无闻的学生一堂课完全只是听，只动手操作2至3次，能学到的内容很少。美国的一项研究表明，如果学生只停留在听的层面，那两周之后这些内容的留存率只有5%;但如果能讲给别人听，两周后的内容留存率就会达到90%，也就是说互帮互助型的讲授式学习对学生的整体素质提升很有帮助。
张老师打造了这样全新的新课堂模式，在改革之前，学生总的发言时间不超过8分钟，人均可能只有10秒钟。在新的课程模式中，学生们进行组内学习，课堂总发言时间接近人均4分钟。并且把1对40的模式变成1对3、1对4的模式，小组长可能比老师更加了解组内学员的问题点和习惯，他们提前在研究单上设计好，哪类问题精准投放给哪位成员回答，这样的学习和追问才更加有效。
作为青年教师，这样的新的课堂模式，给了我很大的启发，也让我意识到，要把课堂的机会充分让给孩子，从让学习真正发生到让所有学生的学习真正发生。
刘倩——让学生动起来
在语文教学过程中，如何才能调动学生的学习兴趣，让学生最大限度地参与学习过程呢?我主要从三个方面让学生在语文课堂上积极地动起来。
设计有梯度、有思维深度的问题，让学生思维动起来
以前我很喜欢密集地追问和琐碎地引导，学生很积极，往往能一窝蜂地齐声回答。但这样的方式持续了一段时间后，学生对问题越来越不感兴趣，双眼无神，不再回应我。原因是问题太简单了，学生不需要思考，只要张嘴就可以了。学生出现思维模式固化，思维被教死了，自然不愿意思考了。
为了让学生自发主动地思考，我开始设置有梯度、有思维深度的问题。比如在教学《卖油翁》时，我就对文本内容提出了质疑，其实客观来看，射箭和倒油是一回事吗，可以相提并论吗?问题一出，全班明显陷入沉思，开始主动思考起来，并争先恐后地发表自己的看法。下课后，还有许多学生来与我交流他们的看法。学生的思维活起来后，有时候甚至不需要我提问，都能就文本内容主动发问。
开展诵读活动，让学生嘴巴动起来
对于语文学科，读很重要。特别是诗歌的品悟，离不开诵读。我会通过学生听读、小组自由读、读喜欢诗句等多种朗读形式，让学生反复诵读，品味诗句，领悟诗情。为了让学生实现有效诵读，我选择《黄河颂》为突破口，《黄河颂》很适合激情澎湃地诵读，便于打开我和学生的情感释放口。在课堂上，我通过范读指导学生的朗读技巧，最终小组表演都赢得了阵阵掌声。并且孩子们在语文课上的朗读我都会与家长分享，渐渐地，愿意张嘴的学生越来越多，也读得越来越好。
布置读写结合的微写作任务，让学生双手动起来
“想”和“说”可以偷懒，但“写”是实实在在落在每个学生身上的。学生当堂写完之后，我会抽几位来展示，并让其他学生点评。所以他们都会不余遗力地进行创作，反复修改，最终成果总能出人意料，给人惊喜。
在上臧克家的《说和做——记闻一多先生言行片段》一文时，我布置了一个微写作任务：臧克家用诗一样的方式来赞颂闻一多先生，我们也用诗的方式来评赞闻先生的精神。请大家选用或化用文中词句，写“赞闻一多”的一段连贯的话，或者一首小诗。
学生作品展示：
汪展宇《赞闻一多》
他，嘴下挂着一把胡子，
这是“抗日不胜，誓不剃须”的见证。
身在后方，心在前线，
星若其文，赤子其人。
他，手中握着一支笔，
这是“以笔代枪，化身战士”的决心。
声伐日寇，痛斥独裁，
墨如其愤，忧国其魂。
他，心中生着一种精神，
这是“争取民主，反对保证”的呐喊。
大骂特务，悼念公朴，
慷慨淋漓，声震天地。
他，是闻一多，
是诗人，是学者，是民主战士。
他好似一颗草，
任凭狂风怎么猛烈，
仍然坚挺，屹立不倒。
我觉得最好的课堂是潺潺流动的一溪活水，活泼、生动，充满生命活力。每名学生都是溪中的一滴水、一朵浪，流淌着、跃动着，欢快地奔向前方。希望学生在我的课堂上能敢想、敢说、敢创造。
夹江外校
