作为一名培智班级的老师，你是否有走进教室，培智孩子还沉浸在他的悲伤情绪中呢？
他不会因为铃声的响起而进入上课模式，眼前的一幕幕都会成为老师上课的拦路虎：板凳歪斜地摆放着，桌子下扔了一地的书本，嘴里不停地扒拉着一些听不清楚的话，两行泪水模糊了双眼......再加上旁边陪读家长的一声声咆哮打骂声。其他的小朋友会迅速受到影响，无法进入状态。你这堂课也就彻底废了。
难道我们看到这样的场景就真的举足无措了吗？当孩子们陷入极度焦虑暴躁的情绪中时，作为身边的大人，我们最好的状态就是去接纳他的情绪。
那么我们怎么去接纳特殊孩子的悲伤情绪呢？
认识自己的心理自我状态。从心理学的角度分析，人的心理自我状态可以分为“儿童状态”、“成人状态”、“家长状态”，这三种状态会贯穿一生，并在不同情境中切换。作为特殊儿童，由于自身疾病因素，导致他一生都可能处在“儿童状态”，他们依赖大人，对事物，对语言，对感觉可能天生的敏感，从而容易冲动地做一些不恰当的行为。当孩子处在“儿童状态时”，作为大人的我们，要时刻警惕自己是否处在“家长状态”。不停地给孩子讲道理，指责孩子行为的不恰当，这种讲道理指责的方式，恰恰让孩子感受不到任何爱，只感受到了指责。我们要站在“成人的状态”去理解孩子。
有温度的沟通。变换说话的句式，降低说话的音量。当孩子陷入悲伤时，我常常听到的是“不准哭了，你怎么这么烦”，“把书捡起来”，“弄得乱七八糟”......这些带有指责或是命令的句式将会把你和孩子之间的关系拉得更远。你可以尝试着温和地带一些昵称对孩子说“我理解你现在的心情，一定很难过，你想和我聊聊吗？“乖乖，你做的很好”
共情孩子。整个课堂，作为老师和家长的你，学会察言观色。要共情孩子的一切行为，让孩子产生安全感，让孩子愿意和你分享他的故事。学会站在孩子的角度认知事物。带领孩子的正确地认知自己的情绪，当情绪产生时，带着孩子去面对问题，不纠结，不抗拒。提高孩子的认知让问题自然消失。
情绪日记。当孩子产生情绪时，我们可以用文字的形式记录下来，当孩子情绪稳定时，再和孩子讨论，为什么会进入情绪无法控制的地步。当孩子做出正确的行为时，及时表扬孩子，强化孩子正向行为。
情绪不可怕，可怕的是我们拒绝情绪产生。爱孩子就接纳孩子的一切，让培智孩子心灵健康地成长。
