近日，由乐山市教育科学研究所主办的关于2023年小学劳动教育经验分享暨评价研讨活动在乐山市翡翠实验学校召开。出席本次活动的领导有四川省教科院朱雪林，乐山市教育科学研究所副所长林宾，教科所小学室主任郑静，12个区县的劳动教研员，还有来自乐山市79所联系学校的180多位校长及老师们。
会上，乐山市实验小学罗怡媚老师代表学校进行了一年以来我校开展劳动教育的经验分享。实小也在不断的探究与实践中形成了一套符合学校学情及校情的劳动教育课程体系。学校“幸福教育”的办学理念与“犇.幸福”的党建品牌理念，构建了“乐享劳动，犇向幸福”的劳动教育课程体系。在五育并举的教育方针统领下，学校劳动教育结合“自主探索、生动发展”的学风，坚持素养导向，重点关注学生劳动观念、劳动能力、劳动精神、劳动习惯与品质这四维度的劳动素养的形成；以培养“乐享劳动、乐于劳动、乐创劳动”的实小幸福“牛”娃为目标；在学校全员、 全学科、全过程的劳动教育中，“犇”起来，做中学，做中悟，获得幸福生活的能量与能力，为生命的未来点一盏明灯。
学校以培养学生的核心素养为导向，围绕日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，以任务群为基础本单位，构 建“三维课程体系”。旨在完成培养“乐享劳动、乐于劳动、乐创劳动”的实小幸福“牛”娃的育人目标。这也与学校党建品牌的三牛精神相契合。劳动项目是落实劳动课程内容及其教育价值，体现课程实践性特征，推动学生“做中学”“学中做”的重要实施载体。关于“三维课程体系”的教学实施，则以三维劳动教育内容及十个任务群在各学段的分布设计，依据学段任务群所体现的课程内容要求，以及各年级、各班级的特点，选择和确定所实施的任务群整体安排每个学段的项目，体现项目在不同学段的纵向衔接与递进关系。学校非常注重课程的教学评三维一体，因此劳动课程评价是劳动课程体系建设的重要组成部分，对促进劳动课程的目标实现、保障劳动教育的实施效果等具有重要意义。遵循导向性、发展性、系统性原则，将过程性评价与结果性评价相结合，依托丰富多彩的评价载体，从自我评价、小组评价、教师评价、家长、社会评价多方面来展开全员、全过程、全方面的多元立体评价体系。“乐享劳动，犇向幸福”劳动课程主要以“项目式学习”为助推器，搭建学校教育、家庭教育、社会教育三位一体的劳动教育体系，用学科主题式课程、跨学科融合类课程、综合实践类课程、以及校园文化建设四条途径来具体落实劳动教育。
为保障劳动教育的有效开展，学校将“劳动课程”列入一至六年级课程表，保证每班每周一节劳动课。并且依据本校的基本学情和特色以“三维课程体系”为基准，编订校本课程。例如学校开展的“牛娃爱种植”劳动项目式课程。根据不同学段学情特点以及学段目标，选拔骨干教师，从确定典型劳动任务、分析任务目标、拟定教学方法、定制支持策略、展示劳动成果等方面编写各学段劳动实施案例。各学段根据年龄特点确定了不同的劳动场域，从无土栽培到阳台种植，再到学校扩大劳动场域，为高段学生提供了种植园。这样螺旋上升的课程设置，让学生在不同场域、不同作物的种植实践中 收获成长与快乐。学校在各学科中渗透劳动教育，立足学科特点和学生情况，挖掘各学科应承载的学科特色教育劳动元素。将劳动教育在学科具体的学习活动中有机的融合。如将语文的“节气知识”和我们种植课程相结合。数学中的《整理房间》和劳动课程中的《整理书包》相结合。劳动教育为“双减”赋能，利用课后托管服务开设学科融合的精品社团。非遗体验劳动社团、环保手工制作社团、科学小制作社团等。
学校打破劳动教育场景的边界，走出校园，走入家庭，走进社会，开展项目式综合实践课程，让劳动教育“犇”跑起来。在学校的校园文化建设中，劳动教育无处不在。学校将劳动教育融入每个大型活动与节日中。让劳动的仪式感点亮我们生活的每一天。植树节，开展“我与小树共成长”活动；中秋节，各班各显神通，开展做彩灯、做月饼、灯谜节等丰富多彩的活动；重阳节，开展“孝顺牛娃”活动，在劳动的同时，好家风也在孩子的心中生根发芽；端午节的包粽子大赛。在这些活动中，学生既了解了节日习俗，也习得了劳动技能，实现了知行合一。
学校将继续积极去完善我们的课程体系，丰富教育资源，探索更多教育实施策略，完善教育评价机制，让劳动在学校扎根，培养一群“乐享劳动，乐于劳动，乐创劳动”的实小幸福“牛”娃。
乐山市实验小学
