瞧一瞧，乐山市惠灵幼儿园大二班的孩子们从发现问题到解决问题的多次建构中，进行了一次深度探究，让我们一起走进他们的创意建构区吧！
1、游戏缘起
建构区是孩子最热衷的区域，在这里孩子们发挥着想象力，畅想着自己的创意，而付之于行动，升入大班后，孩子们能够在建构游戏中尝试架空、排列、组合、围封、镶嵌、垒高、盖顶等等建构技能搭建复杂的物体、会结合自己的创意想象，有目的有计划的游戏增多了。
2、游戏初探索
在老师的课程讲解各国小朋友掉牙习俗时，孩子们在书中看到埃及金字塔的模样，埃及的小朋友掉牙后会把牙齿丢向太阳，祈祷太阳给他一颗新的牙齿，通过书中图片，形成孩子们已有经验，延伸到建构区域游戏中。
3、游戏前的计划
高铁是什么样子的呢？玮玮说：“高铁两边有护栏”周周说：“我和爸爸妈妈妹妹一起坐过高铁，要经过长长的隧道”雋雋说：“对，隧道里黑黑的”辰辰说：“我家附近就可以看到高铁”孩子们兴奋的讨论着，并根据自己的理解绘制设计高铁铁路图纸。
4、第一阶段——自主建构“高铁铁路”搭建探究
辰辰、玮玮、锐锐、周周4人开始了“高铁铁路”的初建工程，他们一起合作，用长方形积木和木头块搭出了一条长长的封闭的方形轨道，还在两块圆柱泡沫积木放在轨道旁边，下面放一块长方形积木，说是“桥”，在自由探索中，小朋友们分工合作，“高铁铁路”初见规模，虽然是简单的平铺、连接、垒高，但是他们的想法基本上还是得以实现。没有老师的指导和既定规则的约束，孩子凭借自己的探索和尝试，不断调整积木的组合。
5、第二阶段——隧道的诞生
孩子的建构水平从平面造型向立体建构转变，玮玮在整个游戏过程中都是技术性人才，他沉浸在隧道和轨道规划的建设中，不停的探索着隧道的高度和宽度，不管工程进展如何；周周在整个游戏中扮演着统领大局的角色，他会默默地进行着纠错指导、收尾工作，保障工程完工，如当孩子在建构时长时间尝试无果陷入困境，无法搭建拱形结构时，老师适当给予技巧引导助其突破，点到为止，让孩子仍有创意发挥空间，与孩子讨论如何利用材料的弧度来构建拱形的基础，孩子则在此基础上进行拓展和创新。
6、第三阶段——角色游戏的产生（高铁通车了）
玮玮说：“在走廊我们就可以搭建通往全国各地的高铁路了”宸宸说：“我知道有斜塔”周周说：“我知道埃及金字塔”……在孩子们你一言我一语交流中，行动开始了，看着孩子们小心翼翼的修建轨道，绘画路线，图纸上的造型在此刻具象化了，雋雋说：“我爸爸带我去过高铁站，还有停车场，可以停车”说着，几个孩子分工明确，雋雋在搭建停车场、玮玮，锐锐在修铁轨、周周在在搭建金字塔、宸宸在垒斜塔，孩子们在有条不紊的实施着自己的计划，忽然，辛苦搭建的金字塔轰然倒塌，孩子们情绪稳定的拾起纸杯，调整位置，继续垒高，越高难度越大，身高受限，孩子抬来椅子继续垒高，还是无法完成，最后孩子们决定改为两座金字塔，宸宸锐锐也来帮忙，忙中出错，金字塔再次倒塌，几个孩子开始找原因，宸宸分析：“因为在阳台，可能是风吹倒的”锐锐说，“是不是我们的衣服不小心碰到了”周周说：“可能是我们的地基不牢固，下面没对整整齐，就倒了”虽然纸杯在不停的倒塌，丝毫没有影响孩子们的探索欲，游戏继续进行着，随着孩子们搭建技术的熟练和分工合作的默契，高铁铁路的搭建也复杂起来了，有弯道、有隧道、有桥、有护栏、有金字塔、有斜塔等等·····这时，玮玮站起来，他看着像迷宫一样的高铁轨道，他说：“老师，你看好像我们做的展板”（上个月是爱国月，小朋友们做了一个我爱我的祖国主题展板）玮玮一下联想起上面的中国地图，说：“老师我会写中国两个字”说完，找来剩余木头积木，凭借着自己对汉字的记忆，摆弄着，不一会，中国两个大字显现出来，又跑去找来国庆活动剩余气球，进行装饰，我说为什么会用气球呢，他说：因为上面有我们的国旗，爱国之情油然而生，气球无法竖立，又跑去找到签到台的笔筒，笔筒太小，气球也要倒，再找来纸砖支撑，终于弄好了，在红红的国旗下，中国两个字无比醒目。
路过的蚂蚁哥哥、辣椒哥哥也被孩子们拉过来，参观他们的杰作，讲述他们的建造过程，在被老师们一声声的肯定和鼓励下，孩子们得到了很高的情绪价值满足。
最后在大家的共同努力下，通往全国各地的列车终于通车了，虽然是手动行驶的小车，但是孩子们还是非常开心，玩的不亦乐乎。
7、游戏回顾，快乐分享
当小朋友上台分享自己的作品，那么自信、大方，通过自己的实际操作、能够直接感受到孩子的成长，小朋友们也很认真的聆听，这是多么和谐的氛围，在老师的充分肯定下，孩子们赢得了阵阵掌声，相信他们会带给大家有更多的惊喜。
8、教师小结
“建造高铁”这个建构游戏是孩子自发生成的，从开始的策划、做游戏做计划，到最后的高铁通车大约玩了两个周的时间。游戏也由当初的4名幼儿发展成更多的幼儿参与其中。在游戏中他们协商、分工、合作，在游戏中提高了搭建技巧，锻炼了幼儿的交往能力和口语表达能力，当周周发现金字塔不停倒塌、当玮玮发现设计图和实际搭建不合适的时候，他们可以情绪稳定地想办法解决，挫折教育也是其中的关键环节，从最初的沮丧到逐渐坚定信心，不轻易言败。他们开始尝试改变方法，重新规划搭建作品的结构，增加辅助支撑物，这个过程可以培养出坚韧不拔的品质，为未来面对生活挑战奠定了坚实基础。
我们老师作为一名观察者、记录者和引导者，只需要默默陪伴，蹲下来用心观察，聆听，支持他们、鼓励他们，这就是最好的教育。
乐山市惠灵幼儿园
