每一个孩子都是独特的种子，在土壤里等待绽放。当教师们思考如何为他们提供最适宜的养分时，主题审议就成了关键的探索路径。前审议是主题活动科学、有序实施的保障，为更好的将课程内容与幼儿兴趣、需求及发展规律紧密联系在一起。近日，乐山高新区实验幼儿园各班教师，充分了解幼儿的原有经验 及当下的活动兴趣、发展水平和学习需求，结合《指南》，挖掘活动资源，围绕夏日、森林音乐会，开展了主题前审议活动，通过谈话、观察、记录，了解儿童“兴趣”。
从春意盎然的春天转变到炎炎夏日，孩子们跟随世界万物的变化感受季节的更迭。随着夏天的到来，基于“森林音乐会”主题月，在师幼互动中，孩子们有了新的游戏想法与兴趣，在此基础上，生成了具有班级特色的主题活动。
各班教师以幼儿实际经验为依托，对主题资源进行整理筛选，预设各班主题的来源、脉络、内容，呈现出主题网络图以及班级环境创设，帮助幼儿更科学的获得全方面的发展，基于儿童、基于资源、基于发展，做到“以儿童发展为中心”。
研讨多维度、多路径 、多层面，主题前审议是对主题活动价值、目标、内容、实施途径进行梳理，通过研主题、研儿童、研资源、研路径四个不同的维度进行预设，确保主题活动的有效开展及推进。
研主题，解目标，教师们基于班级儿童对夏天的了解，结合其对森林音乐会的兴趣点，围绕主题价值、主题目标两个层面来分析本班主题；从儿童认知、能力、情感三个维度来设立主题目标。
研儿童，链经验，了解儿童是幼儿教育的核心。老师们结合《指南》分析各年龄段儿童的特点，从已有经验点、关注兴趣点、需要生长点三个方面进行，具体分析儿童现有的认知经验，发现儿童新的兴趣点以及可能出现的问题，扎根儿童的真实需求。
研资源，资源联动，为保障幼儿多样化的学习方式，老师们从课程资源、地域资源、家长资源三个渠道出发，结合环境、空间、材料进行思考，并将家、校、社三方联动起来，为幼儿提供丰富多样化的课程资源。
研路径，理脉络，为使主题实施路径更加清晰，老师们借助思维导图，思考各班课程内容的安排、班级环境创设，“康·美”课程的结合等，给幼儿提供多种参与活动的机会进行探索与发现，给予适当的留白空间供幼儿想象与创造，有效促进幼儿全面发展。
主题审议是幼儿园课程有效实施的教研保障，是教师追随主题适宜性的过程，是引发教师思考“如何更好地立足于儿童本位”激发儿童主动学习深入、创造性学习和生活的过程。通过不断反思和改进，教师能够发现课程实施中的问题并及时调整，从而推进幼儿园教育教学质量的提升。
在研讨过程中，保教主任鲁瑶根据各班教师的分享进行了指导与建议，她提出了老师们在主题活动实施的过程中一定要根据幼儿的兴趣及时补充和优化，以保证课程的全面发展性，环境材料的适宜性，游戏的深入以及幼儿在活动中的体验性。
预在主题前，行在主题时，思在主题后。通过课程审议的集体智慧，关注儿童的生活、经验、兴趣、需求，明晰当下活动可能蕴含的儿童发展的核心价值，优化园本课程，为幼儿提供更加科学、适宜的支持，促进幼儿的全面成长。
