乐山市实验幼儿园户外场地日常开展建构游戏，此次活动始于元宝的一个举动。元宝在阳阳搭建的笔直 “公路” 上多次滑动小车后停下，表示 “不想玩了”，这一情况未让游戏终止，反而成为后续探索的开端。
最初，孩子们搭建的 “公路” 为 “路径式”，特点是笔直、单一，功能仅为让小车滑动。教师此时介入，未直接给出答案，而是提出情境化问题：“小汽车开久了，想转个弯去另一边玩，我们能不能把公路变一变？” 该问题将玩具拟人化，引导孩子的思维从 “复制现实” 转向 “创造场景”，此后，小汽车在游戏中有了 “旅程” 与方向选择。
随后，元宝提出 “搭个高高的滑滑梯轨道” 的想法，游戏开始从平面向立体转变。在搭建过程中，长板多次从积木上滑落，孩子们面临 “站不住” 的问题。教师未示范搭建方法，而是将空奶罐放在孩子能看到的地方，询问 “你们看这个可以帮到你们吗？”。元宝尝试将奶罐排列好，再架上长板，成功搭建出稳固的高架轨道，阳阳也借鉴经验，用白色箱子作为底座，拓展了材料的使用方式，孩子们在此过程中理解了平衡、支撑与高度的相关知识。
当 “公路” 与 “轨道” 基本成型后，教师提问 “公路上还有什么能让小汽车安全开车呀？”，孩子们回答 “红绿灯”。阳阳用红黄绿三个水桶模拟红绿灯，陈陈提出 “红绿灯要高高的”，并主动用积木与奶罐搭建了 “红绿灯塔”。同时，游戏中自然生成规则，陈陈担任 “红绿灯管理员”，用不同颜色水桶指挥交通，举红桶时小车停下，举绿桶时小车通行，举黄桶时小车慢行。之后，妞妞提出 “公路旁边应该有房子”，她尝试用积木搭建房子但多次被 “车祸” 撞倒，教师引导她观察高架轨道的搭建方式，妞妞发现 “下面放了奶罐”，随后用四块短积木作为房子的 “脚”，再架上木板作为 “房顶”，搭建出带有 “车库” 的稳固房子，实现了经验的迁移。
收区音乐响起后，元宝、阳阳和陈陈主动协作，将积木重叠放在小推车上，完成 “送玩具回家” 的整理工作。在回顾环节，教师询问 “你们下次想给公路旁加些什么新的东西呢？”，元宝表示 “下次我还要搭房子，想用奶罐和网格搭一个房子”，为后续游戏埋下伏笔。
整个建构活动中，教师未主导游戏，而是提供木板、奶罐、彩色水桶等材料，营造安全的试错环境，在适当的时候提问、提供支持，将解决问题的权利交给孩子。孩子们在与材料、同伴、教师的互动中，完成了从物理建构到社会建构、从独自游戏到角色协同的转变，同时培养了责任感与秩序感，展现出主动学习的能力。
乐山市实验幼儿园
