近日，井研县东城幼儿园开展了“班级环境创设深度观摩”教研活动，以蒙台梭利“环境即教育”理念为核心，通过三大创新实践重构幼儿自主学习空间。
一、沉浸式教研新范式
全体教师携带《导研单》走进游戏现场，动态记录幼儿与环境的互动情况。通过观摩幼儿游戏现场，教师们发现大班“火山喷发”实验区因新增记录表，幼儿科学探究实践延长；中班“心情签到墙”通过色彩情绪分类，提高了幼儿游戏参与度；小班自制“鞋子分左右”互动墙解决生活技能，幼儿在操作中自然习得难点。
二、分层环境优化方案
一是根据儿童年龄特点实施精准改造；二是空间重构，如调整科探区近水源，解决材料清洗难题；三是材料革命，如美工区精简70%冗余材料，增设“自然艺术”创作角，建构区引入牛奶盒、树枝等生活材料，提升幼儿合作搭建率；四是课程可视化，主题墙分“问题-探索-成果”三板块呈现幼儿学习轨迹。
三、教育生态闭环构建
通过教师每周提交《环境动态调整日志》，每月开展“儿童环创听证会”，每季度更新《材料投放标准指引》等机制全面促进教师持续对班级环境进行自我审视并进行动态调整优化。
该园园长金阳表示：“环境不是静态布景，而是会呼吸的成长导师。我们正在将全园各班级环创打造成‘可对话的学习场域’，让每面墙都诉说儿童的发展故事。”
井研县东城幼儿园
