阅读无界，教学有道。近日，乐山市中学语文多样态阅读教学研训活动在乐山外国语学校正式拉开帷幕。本次活动以“中学语文多样态阅读教学”为主题，由乐山市教育科学研究所主办，乐山外国语学校承办，四川省教育科学研究院、重庆树人教育研究院提供专业支持。活动由乐山市教科所周平英老师统筹策划，乐外立志达高级中学姜琴老师担任流程主持。
出席开幕式的领导与专家有：四川省教育科学研究院中学语文教研员何立新、乐山市教育科学研究所所长许泽能、重庆树人教育研究院四川项目办主任杜科立、乐山外国语学校校长杨玲、乐外立志达高级中学校长余辉，以及来自全市各区县的语文教研员与骨干教师。在语文教学改革的浪潮中，本次研训旨在探索阅读教学的多样形态，推动区域语文教育高质量发展。
研训活动在乐山外国语学校校长杨玲的欢迎辞中拉开帷幕。杨玲首先代表学校对与会专家、教师表示热烈欢迎，并简要介绍了乐山外国语学校在语文教学改革方面的积极探索。她指出，阅读是语文教学的灵魂，多样态阅读不仅是教学方法的创新，更是育人方式的转型。她期待本次研训能成为区域语文教学改革的重要契机，促进校际交流，凝聚教学智慧，共同探索阅读教学的有效路径。
乐山市教育科学研究所所长许泽能强调，语文教学正处在从“知识传递”向“素养培育”转型的关键时期，多样态阅读是推动这一转型的重要桥梁。许泽能系统阐述了三点思考：一是要立足课标，深化阅读的育人价值，构建以整本书阅读、群文阅读、跨学科阅读、数字化阅读为支柱的多元阅读生态，让阅读从“工具性的敲门砖”升华为“人文性的精神养分”；二是要聚焦实践，创新课程实施路径，通过问题驱动、任务分层、评价多元等策略，让阅读成为一场“充满惊喜与发现的思辨之旅”；三是要协同赋能，构建阅读教育共同体，教师要做学生阅读的“引渡人”和“示范者”，学校要加强课程顶层设计，教研部门要搭建平台、推广案例，实现教学改革与评价改革同频共振。许所长的致辞为本次研训奠定了理论基调，指明了实践方向。
乐山七中陆婷婷老师执教群文阅读课《语为人镜显形象，言为心声保家国》。本节课以《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《出师表》三篇经典文言文为依托，设计“文为舟楫梳情节—语为人镜显形象—言为心声保家国”三大进阶活动。陆老师引导学生通过表格梳理情节，聚焦人物语言分析形象特质，最后在比较中领悟三位历史人物“一言救国”“一言兴国”“一言保国”背后的家国情怀与劝谏艺术。课堂注重文言共生，既落实了文言字词与句式理解，又通过群文对比培养了学生的归纳辨析与批判性思维。陆老师尤其擅长捕捉语言细节，如曹刿说话的简洁果断、邹忌设喻的委婉智慧、诸葛亮奏表的恳切深沉，引导学生在语言镜像中照见人物风骨，在文言学习中实现文化传承与人格熏陶。本节课为初高衔接阶段的文言文教学提供了“类文赏读”的可行范式，体现了多样态阅读中“文本结构化”与“思维进阶化”的深度融合。
乐外立志达高中彭一泷老师执教文本联读课《鲁迅笔下时代记忆的双重书写》。彭老师以《记念刘和珍君》与《为了忘却的记念》两篇杂文为研究对象，围绕“忘却”与“记念”这一核心张力，引导学生开展深度思辨。课堂通过角色代入、文本细读、对比分析等环节，探讨鲁迅既是“猛士”又是“庸人”的双重身份，以及其抒情风格在直露与隐晦之间的转换逻辑。彭老师特别注重历史语境与文本互读，引导学生理解鲁迅在1926年与1933年不同时代压力下的书写策略，从而体认其“为了忘却而记念”背后的精神挣扎与担当勇气。课堂最后延伸至当代青年如何通过书写对抗遗忘，完成从文本理解到文化反思的价值跨越。本节课展现了高中语文阅读教学应有的思辨深度与人文温度，是多样态阅读中“批判性阅读”与“跨时空对话”的生动实践。
乐山艺术实验学校教师执教《西游记》整本书阅读课。该课以“三叠”叙事结构为线索，聚焦“三咒”“三离”等重复情节，引导学生透视孙悟空的成长轨迹。课堂通过“品三咒·见本我—析三离·见自我—探三叠·见超我”三个层递性任务，带领学生从情节梳理走向人物心理分析，再升华为成长主题的提炼。教师巧妙运用文本对照、小组合作、自主探究等学习方式，让学生在不同回目的细节差异中，发现孙悟空从“桀骜反抗”到“情感羁绊”再到“责任担当”的心路转变。课堂将古典名著阅读与心理学“本我—自我—超我”理论相结合，既贴近学生认知心理，又赋予经典以现代解读视角，体现了整本书阅读教学中“结构化解构”与“生命化启迪”的有机统一。
乐山外国语学校高中语文教研组组长汪琪老师对上午三节展示课作评课总结，汪老师指出，三节课共同体现了多样态阅读教学的核心追求——引导学生在语言中扎根，在思维中生长，在文化中升华。陆婷婷老师的课立足文言根本，通过群文对比实现了“文言、文章、文化”的一体化教学；彭一泷老师的课彰显思辨力量，在文本联读中打开了鲁迅精神世界的多重维度；《西游记》整本书阅读课则结构清晰、抓手明确，在经典重读中完成了育人的柔性渗透。汪老师也提出建设性建议：群文阅读可增强方法迁移的显性指导；鲁迅教学可进一步关联写作背景深化风格解读；整本书阅读可嵌入跨文本联读，拓宽成长主题的阐释空间。她的点评精准透彻，既有理论高度，又具实操指引，为与会教师提供了宝贵的教学反思视角。
午后，峨眉二中李冬梅老师执教整本书阅读课《百年孤独》。李老师以“魔幻现实主义”定义辨析为起点，引导学生从“魔幻”表象进入“现实”内核。课堂围绕“失眠症”“失忆”“食土癖”等经典意象，通过文本细读、历史关联、象征分析等活动，探讨马尔克斯笔下拉丁美洲文化困局与身份焦虑。李老师特别注重培养学生的跨文化理解能力，引导学生在“马孔多”的变迁中看见殖民历史、文明冲突与现代性反思，并最终落脚于“不忘本来，创生未来”的当代启示。本节课展现了高中阶段整本书阅读应有的学术厚度与思想深度，是“跨文化阅读”与“专题研读”相结合的成功范例。
四川省教育科学研究院中学语文教研员何立新老师作题为《多样态阅读教学：“学习任务群”落地纾困的有效策略》的专题讲座。何老师深入剖析了当前语文教学在“学习任务群”实施中出现的“教学内容内隐”与“教学样态陌路化”两大隐忧，并提出破解路径：一是通过“专题化、结构化”实现教学内容的显性重建，以“语言梳理与运用”“读写方法与鉴赏”“深度阅读与思辨”三类专题统整单元教学；二是推动单篇、群文、整本书三种阅读样态的关联融通，避免“非此即彼”的二元割裂。他以《鲁迅专题》《论语》《百年孤独》为例，演示了如何从教材中提炼小专题、设计结构化任务。何老师的讲座体系严密、案例生动，为一线教师提供了从课程理解到课堂操作的系统指导，彰显了教研引领的专业厚度与实践关怀。
乐山市教育科学研究所语文教研员周平英老师围绕《“多样态阅读教学”项目研究及实践规划》展开阐述。周老师系统介绍了乐山市在推进多样态阅读教学上的区域设计：在架构上，构建“市—县—校”三级联动研究体系，初中聚焦“指向融通的多样态阅读教学实践研究”，高中侧重“群文思维统整下的多样态阅读高质量发展研究”；在推进上，通过“阅读工作坊建设、区域联片教研、课堂教学展评、优秀成果征集”四类活动，推动阅读教学改革真正落地课堂。她强调，教研部门将持续搭建交流平台、推广典型课例、促进经验共享，引导教师从“教课文”走向“教阅读”，从“关注分数”走向“关注素养”。周老师的规划清晰具体、路径明确，体现了区域教研在推动教学改革中的系统性思维与支撑性作用。
“教研，是一场灵魂的唤醒，亦是一次诗意的远行。”本次研训活动通过课堂展示、专题引领与区域规划三位一体的设计，深刻诠释了多样态阅读教学的内涵与价值。与会教师在思辨中碰撞，在对话中共鸣，共同探索语文阅读教学的更多可能。
活动在浓厚的学术氛围中圆满落幕。乐山市中学语文教学将以此次研训为新的起点，继续深耕阅读沃土，筑牢素养根基，在教育的道路上云程发轫，万里可期。
乐山外国语学校
