怎样在课堂上实现“双减政策”的同时提质增效，在课堂上提升课堂魅力的同时铸就自己的课堂底气、灵气和大气，培养学生的地理核心素养，怎样做到教学评一致。近日，井研县乡村教师初中地理雷刚工作室在研城中学举行“教学优化，铸就地理课堂‘三气’”的主题活动。工作室“1+1+10+6”位教师进行认真准备、分享、讨论、评价。
课件、教案、作业设计是教学中打造高效课堂的根本，制作极简课件、培养核心素养、双减政策下作业适量有效是追求的目标。工作室主持雷刚提前对分享的地理任务进行安排筹划：三位高中老师做评委并对每一课时进行指导、点评；初中老师分享教材七上或者八下的内容，自己选一课时并根据制作标准分享课件、教学设计和配套练习题，分享时间为20分钟。
工作室指导教师淡丽分享三位高中地理教师制定的教案、课件、作业标准：教学结构包括：课标要求→学情分析→教学目标→教学重点→教学难点→教学方法→学时安排→教学过程→板书设计→课后作业→教学反思，采用真实情境，设计问题串进阶学生思维，培养学生地理思想，做好初高中地理衔接。课件结构包括：情境导入→新课探究→归纳小结→课堂练习，PPT张数控制在8张以内，课件与教案吻合，融入地理学科特有的核心价值观，实现立德树人。作业设计符合“双减”背景，难度适中，注重学生差异。
研城中学书记汪言军参与会议，致欢迎词并对本次活动做出指导：一群地理人在雷刚的带领下干实工作，备出优质的课件、教案、作业，并向全县初中地理教师推广，为提高全县初中地理教学成绩贡献自己的一份力量。
夏弘玲分享《海陆变迁》：夏弘玲采用学术情境、同桌合作方式、学生大胆表达、构建思维导图等教学形式展开教学，用板块构造学说内容解决生活情境—怎样防震减灾。雷刚分享《地球的形状与大小》：提出问题串：地球是圆的吗？—人类证明地球是球体的证据，直观的证据有哪些？—地球的大小和形状的关系？通过具有逻辑性和进阶性的问题串解决本节的核心问题，并进行方法的总结：看—猜想—证据，最后构建思维导图，发挥学生的主体地位。黄瑞琦分享《等高线与地形图的判读》，通过一个动画展示山峰的立体图和等高线的绘制过程，用一幅等高线地形图讲解等高线的特点和怎样认识山体部位，让学生吃透基本原理。曾丽娟分享《河流—黄河》，让学生注重勾划书上关键的字词和阅读关于黄河的地图，构建“脑地图”，掌握必备知识。
活动评委包括三位高中教师，县教研室地理教研员宋勇波，参加的初中地理教师都可发表建议。针对四位老师的分享，大家激烈讨论，提出自己的观念和想法，比如：课件中图片的使用，信息太多怎样处理以提高学生的接收效果；对超出初中学生认知水平范围内的知识进行删除；简化教学内容，提高课堂教学效率；对作业设计中不符合教学内容、难度太大的题目删除……
工作室主持雷刚对本次活动进行总结：一个人走得很快，但容易疲惫，一群人可以走得更远。在实际地理教学中，做到一节课解决一个核心问题，核心问题统领一堂课，设计层层递进的问题串，采用情境让学生带着问题去观察；学生表达时要站得直并声音洪亮，学生回答问题的时间老师要给够。修改打磨自己的课件，使备的每节课都能成为精品课，避免自己讲的不考，考的没讲的尴尬，让我们的教学更有针对性，达到教学评一致。
井研县教育局
