近日，嘉州卫生职业高中25级本科3班的教室里暖意融融，英语教研室代艳玲老师以“Unit 2: We Are Friends”为主题，带来了一堂生动有趣的英语听说公开课。本次课程聚焦“朋友”主题，通过多元化教学环节与沉浸式互动设计，让学生在语言实践中提升听说能力，同时领悟友谊的意义，展现了中职英语教学的创新思路与实践魅力。
精准学情分析，筑牢教学根基
课前，代艳玲老师深入研判25级新生的英语学习现状：作为中职入学新生，学生们英语水平存在明显离散度，部分学生基础薄弱，缺乏学习动力与科学方法，但同时也具备好奇心强、动手能力突出、关注人际交往的特点。基于这一学情，代老师确立了“以生为本”的教学思路——通过创设贴近生活的社交情境，搭配灵活多样的教学手段，将语言学习与学生的内在需求相结合，让英语课堂从“被动接受”转变为“主动参与”。
为确保教学效果，代艳玲提前备好PPT课件、语音素材及拓展资源包，并设计了分层任务：针对基础薄弱学生，侧重词汇与句型的基础训练；针对能力较强学生，鼓励其进行对话创编与深度表达。这种“因材施教”的准备，为公开课的顺利开展奠定了坚实基础。
环环相扣设计，打造沉浸式课堂
课堂伊始，代艳玲老师以亲切的问候开启教学：“Good morning, boys and girls. It’s nice to see you again. How are you doing today?” 紧接着，她呈现教材第19页的主题图片，引导学生讨论“图中人物在做什么”“朋友的意义是什么”，巧妙激活学生关于“友谊”的生活经验，自然过渡到“社交活动”的主题学习，完成“Lead-in”环节的热身任务。
在“Warming up”环节，代艳玲采用“词汇学习+情境应用”的双轨模式。首先带领学生集体朗读本单元核心词汇，夯实语言基础；随后展示4张社交场景图片（如“加入运动队”“露营”“参与对话”“志愿服务”），让学生先描述画面内容，再播放音频捕捉关键信息，完成“图片与短语匹配”练习。最具亮点的是小组讨论任务：学生们结合例句“I’d like to join a sports team.”“My family and I do volunteer work every month.”，分享自己过去参与过的或未来想尝试的社交活动，不仅锻炼了英语口语表达，还在交流中增进了彼此的了解。代老师还适时拓展“optimistic（乐观的）”“caring（关心他人的）”等描述人物特质的形容词，为后续“朋友话题”的深入讨论补充词汇储备。
进入核心的“Listening & Speaking”环节，代艳玲遵循“输入—内化—输出”的语言学习规律，设计了三层递进任务。“Pre-listening”阶段，她给出“reading club（阅读俱乐部）”“action film（动作片）”等关键词，让学生预测对话主题，培养逻辑推理能力；“While-listening”阶段，学生通过两次听音频，先回答“对话中提到几个人物”“吴琳与林恩是什么关系”等基础问题，再完成填空练习，精准捕捉“两人因共同爱好成为朋友”的核心信息；“Post-listening”阶段是课堂的高潮——代艳玲先详细讲解“be fond of（喜欢）”“Would you like to do sth.?（你想做某事吗？）”等10个核心语言点，再让学生以小组为单位，模仿对话进行角色扮演，部分小组还结合自身经历改编台词，将“讨论爱好”的场景演绎得生动鲜活。
在“Practice”环节，代艳玲引入“朋友间的矛盾与和解”主题：通过展示“林恩因考试压力而情绪低落”的图片，引导学生猜测原因，再播放对话让学生记录关键信息，了解“林恩因压力过大与朋友发生争执”的故事。随后的小组讨论中，学生们围绕“如果你是林恩的朋友，会原谅她吗？为什么”展开热烈讨论，有人说“朋友需要互相理解，压力大时犯错可以原谅”，有人提出“应该先倾听她的烦恼，再一起解决问题”。代老师在旁引导，并补充“be worried about（为……担心）”“make an apology（道歉）”等实用句型，让学生在探讨“友谊真谛”的同时，掌握了处理人际关系的英语表达。
课程尾声，代艳玲与学生共同梳理本节课的知识要点，从“社交活动词汇”到“朋友话题对话”，再到“关心他人的表达”，帮助学生构建完整的知识体系。课后作业的设计也颇具巧思：除完成课堂练习外，学生需拍摄“介绍朋友”的短视频，并列出关心朋友的具体方式，将课堂学习延伸至生活实践；代艳玲还特别加入安全教育提醒，强调“身体不适、物品丢失或遇到矛盾时，第一时间向任课教师反馈”，体现了“知识传授与品格培养”并重的教学理念。
评课反思并行，共促教学成长
公开课结束后，英语教研室组织了评课研讨活动。参与教师一致认为，本节课的亮点在于“主题连贯、衔接自然”——从热身环节的“社交活动认知”，到听说环节的“爱好交流”“矛盾解决”，再到课后的“朋友介绍”，始终围绕“友谊”主题展开，形成完整的教学闭环；同时，“多模态教学手段”的运用（如图片、音频、小组竞赛）充分调动了学生的视觉、听觉与表达欲望，尤其符合中职学生形象思维为主的认知特点，有效降低了听说学习的难度。
代艳玲老师也结合课堂实际进行反思，提出改进方向：热身环节对基础薄弱学生的支持仍有不足，部分学生虽能识别社交场景图片，却无法准确用英语表达“group study（小组学习）”“volunteer activity（志愿服务）”等短语；“reliable（可靠的）”“sincere（真诚的）”等形容词仅通过“呈现+朗读”教学，缺乏中文释义与简单例句，导致部分学生参与讨论时较为被动。针对这些问题，她计划优化教学设计：为场景词汇配备“中文释义+简笔画”，设计“词汇配对游戏”降低学习难度；为复杂形容词补充生活化例句（如“Reliable: My friend is reliable—she always keeps her promises.”），允许学生先用中文分享观点，再逐步过渡到英语表达，确保所有学生都能融入课堂。
此次英语公开课，不仅为25级新生带来了一堂生动的语言实践课，也为英语教研室的教师们提供了交流研讨的平台。代艳玲老师以“朋友”为纽带，将语言学习与生活体验、情感教育相结合，既提升了学生的英语听说能力，又引导他们领悟友谊的价值，展现了中职英语教学“工具性与人文性统一”的独特魅力。未来，英语教研室将继续以公开课为契机，探索更多符合学生需求的教学模式，让英语课堂成为学生成长的“助力站”，为培养兼具语言能力与人文素养的人才持续努力。
嘉州卫生职业高中
