游戏是幼儿的天性，创造是幼儿的本能。普通的海绵垫，在成人眼中就是简简单单的还么垫，可在孩子们眼中是最好的“玩伴。
01 活动背景
户外活动时间，孩子们计划在垫子上玩游戏。我尊重他们的想法，说：“去吧，去和垫子做游戏吧！”垫子像往常一样，被铺开，他们或是在垫子上爬或躺在上面，又或者用垫子搭一张大大的床，在上面玩过家家的游戏或把垫子拼在一起。苏墨搬来了几块垫子，拼搭成三角形状，作为通往房子的屋顶，孩子们在房子里爬来爬去。这时烜烜走过来提议说,我们把房子搭的更大一点吧。
游戏思考与支持：垫子柔软又富有弹性，最适合孩子们在上面蹦跳、翻滚，垫子本身轻巧、搬运收纳方便，适合孩子们自由操作摆弄。多次接触垫子，孩子们始终被它深深吸引，，他们已经不满足于单纯的滚爬蹦跳，开始思考新的玩法。静待变化，第一次用垫子玩搭房子，所以我继续观望。
02垫子迷宫
孩子们在爬行类游戏过后，我发现孩子们把垫子换了个方法竖了起来。我问邈邈：“请问你们这又要玩什么游戏呢？看起来好好玩！“老师，我们在拼迷宫呢，这里是进口，出口在那边。”这个游戏是他们根据平时玩过的迷宫而发明的，他们把垫子竖起来，当做迷宫的围墙，几个孩子这样做了之后吸引了全班的小朋友都拿着垫子参与其中，然后他们自己穿过重重围墙到达出口。由于是孩子们自己发明的游戏，孩子们都玩得很开心很尽兴，迷宫的路变换了很多次，每一次都有不同的惊喜。 这时一个声音出现了说；“我不同意出口在这里”，小朋友们都有自己的想法和意见，这时孩子们的矛盾升级，每个小朋友都想设计出口和入口。于是我走进迷宫询问到；“怎么了？”孩子们纷纷告诉我，有小朋友非要把出口设计在这里，他们想设计在其他地方，于是我故作犯难：“你们每个人都有自己的想法，那现在怎么办呢？”孩子们想了一下，他们开始讨论解决办法，最后讨论结果，出口和入口不能太近了，不然太容易挑战成功了。
游戏思考与支持：在这个游戏环节，孩子们频繁地试用各种方法进行游戏，表现出了积极主动、坚持专注、发散创造的思维品质，再一次体验了自主游戏的过程、主动探究的完整过程，面对矛盾的发生，小朋友自己还无法解决，需要老师的引导，才能有效的解决问题，并出现了更多的合作行为，发展了交往技能。
03迷宫小探究
回到教师进行游戏回顾时，孩子们提出游戏中的垫子总是倒，怎么办呢？于是孩子们在艺术区中用卡纸代替垫子，来模拟垫子的摆放方法。
设计迷宫：折一折、摆一摆，拼搭之前，让我们先模拟演练一把。
游戏思考与支持：在深入的探索中，孩子们持续思考、《指南》在科学探究方面指出，“4-5岁幼儿常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。”孩子们在区域中，延续户外搭建迷宫的游戏，尝试用纸牌来探索让垫子相对稳定的摆放方法，用积木，纸杯等材料设计迷宫路线的走向，加深了对迷宫的认知与了解，在探索中与同伴一起讨论、搭建迷宫，感受从中获得的乐趣。而且孩子们对垫子的玩法兴趣持续升高。在今后的游戏中，我想可以再给孩子们提供丰富的材料，提供游戏支持。
04迷宫再出发
有了前期经验的积累，孩子们搭建迷宫更加得心应手了。在这一次的搭建中，他们将迷宫里的过道拓宽。再次遭遇垫子倒下来的问题时，他们也不再慌乱，而是机智地用标志桶固定的方法化解危机。
除此之外，孩子们还结合卡纸模拟迷宫的经验，利用折叠垫子角度的方法，固定迷宫。为了更好地确定迷宫的大小，他们决定按照从外向里的顺序进行搭建，通过协商确定起点和终点，用软梯放在出入口做标记。
游戏思考与支持：当孩子遇到困难时，可以适时地引导孩子们观察周围环境，启发他们从不同的角度思考问题，鼓励他们勇敢尝试新的方法，并且在必要时提供适当的支持和帮助
05迷宫升级
然而，随着时间的推移，孩子们对现有的迷宫玩法逐渐失去了新鲜感和兴趣，太简单了，我一下就通关了。我在这里都能看到出口了。于是，我问到：“你们想要升级你们的迷宫吗？”孩子们纷纷回答到：“要”。那我们画个设计图，提前构思一下迷宫闯关的创意玩法吧。思路有了，计划也有了，搭起迷宫更是自信满满。迷宫大闯关开始闯关啦，绕走、平衡、跳，爬，钻技能一个不落。
游戏思考与支持：再次游戏相对于第一次有了很大的提升，在进行垫子迷宫时不像最初的毫无头绪，开始有了计划与合作。然而意外的是，迷宫搭好后，孩子们对游戏的热度反而降低了。这个时候，教师要扮演好倾听者、引导者的角色，根据孩子们的兴趣和需求，及时捕捉游戏中幼儿行为的闪光点，推动游戏逐层深入。
06 反思
幼儿对垫子游戏的尝试，是他们一次次与垫子的“对话”，幼儿在与垫子的碰撞中找到属于自己的游戏。在日常生活中，孩子们喜欢利用器械进行体育活动，尤其对具有弹性的垫子情有独钟，在上面打滚，跑、跳、爬着玩，乐此不疲。垫子游戏正是吸引幼儿参与的游戏，通过垫子的不断变化，不但锻炼幼儿的运动技能，发展身体动作的协调能力和灵活性，而且增强幼儿战胜困难，勇于挑战的信心，充分体验到“一物多玩”及运动的快乐。
乐山市机关幼儿园
