近期，在《我是中国娃》班本课程中，孩子们了解到了各个地方的标志建筑，并喜欢在建构区用积木等材料搭建。为了可以进一步引发孩子的搭建热情，老师带着孩子们还了解了其他国家的代表性建筑，比如英国的大本钟，美国的自由女神像……孩子们对古罗马斗兽场有着浓浓的兴趣，随之建构区有了新的搭建主题。
区域活动开始了，孩子们来到建构区，选择自己喜欢的材料开始搭建。核桃来到建构区时，发现积木和纸杯所剩不多了。观望了一会儿之后，他拿起无人问津的扑克牌，自言自语：“扑克牌也能搭建？”边说边摆弄起来。核桃试图将一张扑克牌立在地面上，没有成功，随后选择了两张扑克牌，搭成三角的形状，成功地将两张扑克牌立在地面上。接下来，他小心翼翼地将一张扑克牌放到刚刚立起来的扑克牌上方，接着又搭了一组这样的扑克建筑，并高兴地喊道：“大家快看呀，扑克牌也能搭小房子！”“真的呀，太神奇了，我也来试试！”哲语看到后，将手中的积木迅速收起来，也尝试用扑克牌进行搭建，但尝试三次都失败了。他抬起头看看别的同伴，又低头搭建起来，突然发现纸牌可以利用地面的缝隙立起来，于是他将纸牌插到地面缝隙中做支撑，然后开始搭房子：“快来看，还可以这样搭房子呢。我真是个天才！哈哈！”彤彤和舒怡围过来欣赏哲语的作品：“嗯，这真是个好主意！”几人开始合作搭。
几分钟后，哲语大喊：“气死我了，气死我了，怎么又倒了！谁能来帮帮我呀？”哲语向同伴投去乞求的目光。“我来试试！”核桃说完，拿起扑克牌摆弄起来，搭了一会儿说：“这个还真难呀！想让它立起来真不容易，要不咱们别往上搭了吧！”“那不行，我一定要搭个高层的，光搭一层的没意思！”哲语拿起扑克牌继续尝试，可小房子就是不听指挥，总是在搭第二层时坍塌。核桃和哲语一脸的失落。
见到老师走来，哲语说：“代老师，我们的小房子总是倒，是怎么回事呢？我想搭高一点，可是放上第二层的扑克牌，我想调整一下，就倒了！”教师说：“哲语，你能再搭一次小房子吗？”哲语一边搭房子一边说：“就是一放这一张，就全倒了！”教师问：“仔细看一看这些牌的距离，你发现了什么？”核桃说：“这两张牌的距离和这两张牌的距离不一样，这个大，那个小！”我说：“我们修高楼，第一件事情是要干嘛呢？”核桃说：“打好地基，我明白了。这是彤彤几人和核桃几人迫不及待投入自己的操作。一会儿，科科兴奋地拍手：“快看，我们用纸碗打地基稳固多了，我向他们投去赞许的目光。
此次搭建活动展现了幼儿对扑克牌从不关注到关注，再到喜欢操作的探索过程。活动中幼儿始终保持愉悦的心情，学会了思考、探索、发现，并学会联系已有经验，独立解决问题，最终获得了成功。
核桃发现积木和纸杯所剩不多时，能够尝试新材料，说明他善于适应新环境，敢于探索新东西。在发现一张扑克牌不能立起来后，他经过细心观察和联系已有经验，能利用三角形具有稳定性的原理，成功地让两张扑克牌立起来，体验了成功的快乐。
哲语容易被其他活动吸引，当他发现同伴用扑克牌搭建的物品很精彩时，便收起自己的材料，也开始用扑克牌搭建。
核桃、哲语的探索活动是通过模仿同伴的行为开始的。核桃有很强的学习能力，会借助与环境、材料、同伴的互动来建构经验，从而完成建构。
彤彤看到哲语的作品后对扑克牌也产生了兴趣，并开始操作。这是自发自主的探索与尝试。
乐山市机关幼儿园
