近日，我拜读了光明日报记者鲁元珍整理编辑的资讯《“五一”假期文旅市场热力十足》（文章刊登在《光明日报》（2025年05月7日）光明日报网新闻链接：http://society.people.com.cn/n1/2025/0507/c1008-40474614.html。
“五一”假期的文旅热潮席卷全国，通过新闻报道与社交平台的镜头，我看到城市的景区里人潮涌动、消费火热。然而，作为一名扎根西部民族地区的小学教师，这份“热力”带给我的感受更为复杂——既欣喜于家乡文旅资源的潜力被看见，也深切感受到城乡文旅发展差距的隐忧，更开始思考如何在文旅春风中守护乡村教育的根脉。
文旅热浪中的乡土生机
我现在在西南小凉山民族地区任教，这里有连绵的青山、清澈的溪流、独特的彝族民俗和保存完好的传统手工艺。过去，“五一”假期只是孩子们掰着手指等待的普通假日，但今年，我在学生们的作文里看到了变化：“家里开了民宿，爸爸说游客喜欢喝我们的泡水酒”“老师，我阿妈做的彝族刺绣被游客买走了，她夸我画的纹样好看”……文旅市场的热度，正悄然改变着这片土地。
过去闭塞的彝家村寨，因游客的到来变得热闹，部分彝家新寨被改造成特色民宿，达体舞、篝火晚会成了旅游表演项目，一些学生的父母不再需要远赴外地打工。文旅产业为乡村带来经济活力的同时，也让孩子们对家乡文化多了一份自信。课堂上，当学生讲述假期里村寨的变化时，眼神里不再只有羞涩，更多了几分骄傲。
热潮下的冷思考：文旅与教育的双向奔赴
然而，热潮之下亦有隐忧。假期期间，我目睹了游客涌入后的一些矛盾：村寨基础设施不足导致的垃圾堆积、过度商业化对传统文化的侵蚀、部分家长忙于接待游客而忽视对孩子的陪伴。更令人担忧的是，一些学生开始模仿游客的衣着打扮，悄悄问我：“老师，我们的衣服是不是太土了？”
这些问题让我意识到，文旅发展不能仅停留在“流量变现”的层面。作为教育者，我们应当主动搭建文旅与教育的桥梁。例如，我们可以在语文课上，引导学生收集游客对家乡的留言，分析如何讲好本土故事；在劳动课上，带领学生参与村寨环境维护，培养“小主人翁”意识；在美术课中，将传统的彝族刺绣、银饰制作技艺融入创作……当孩子们成为文化传承的参与者而非旁观者，文旅发展才能真正扎根乡土。
让教育的微光照亮文旅的未来
在西部小凉山地区，教育与文旅的共生关系尤为紧密。一方面，文旅发展为乡村教育注入新资源——外来游客带来的多元文化视野、返乡创业青年提供的实践课堂、旅游收入改善的教学设施；另一方面，教育又是文旅可持续发展的根基。只有当孩子们真正理解并热爱家乡文化，未来的文旅产业才不会被“千村一面”的模板吞噬。
今年“五一”假期，我建议我的学生能够用普通话向游客介绍家乡的特色美食、风景名胜，推销家乡的特产。这让我看到了一种可能：教育不仅能培养人才，更能塑造一片土地的精神气质。当文旅产业中的每个环节都有“文化自觉”，发展才能真正惠及乡土。
结语：在春风的褶皱里播种希望
“五一”文旅市场的火热，对小凉山地区而言既是机遇也是考题。作为教师，我们或许无法直接参与景区规划或商业运营，但却能在三尺讲台上播撒种子：教会孩子用辩证的眼光看待家乡变化，在文化碰撞中坚守本真，在时代浪潮中寻找自己的坐标。当未来的某一天，这些孩子成长为村寨的建设者、文化的守护者或文旅的创新者，今日教育浸润的每一刻，都将成为乡村振兴最深沉的力量。
文旅的春风终会掠过群山，而我们愿做那护住一粒种子的泥土，静待花开。
