下午，一向不爱写字的小荷又开始了他抵触情绪，嘴里不停地说到：“不写字，不写字。”一旁陪读的妈妈甚是着急了，眼看一场“战斗”即将打响，班级的“小老师”迅速到位，带领小荷一同学习，缓解了一场两败俱伤的“战斗”。
这样的场景，我们时常在培智班级看到。你看！语文课上的“小老师”一个个轮番上阵，各显神招。识字能力好的“小老师”带着同学们认读生字。书写能力好的“小老师”带着同学们听写生字。发音清晰的“小老师”带着同学们朗读课文。食堂里的“小老师”，带着同学们一起学习排队打饭。大课间里的“小老师”，带着同学们一起跳圈，跑步。
这群特殊的“小老师”，他们总是在同学们需要的地方闪亮登场。没有华丽的舞台，没有热烈的掌声，但是每次目睹，内心都汹涌澎湃，为之而感动。
因为有了“小老师”，孩子们的友谊更深厚了。培智学生社交范围及其狭窄，除了学校和家庭，他们接触的同龄人非常有限，要结交一个朋友非常困难。“小老师”和同学组队学习，能更好地培养孩子们的友情。
孩子们因为当上“小老师”，他们的闪光点被老师发现，他们在班集体找到了自己存在的价值。不是一味地被别人看到缺点而自卑。自信的光芒在“小老师”的眼眸绽放。
因为有了“小老师”，重度孩子课堂的参与性提高了。当“小老师”带领重度孩子学习时，同龄人之间的交流语言和表达方式更贴近孩子们的生活。那个每次起立都不愿意起立的小荷，在小诚的帮助下很快站了起来。
因为有了“小老师”，课堂效率提高了。培智班级的授课老师只有一名，没有辅助老师，当“小老师”上场时，大大提高了授课老师的课堂效率。
因为有了“小老师”，亲子关系更和谐了。孩子们似乎天生有自己的沟通语言和天然的吸引力。当那个连老师的话都听不懂的小琴，只要小英一呼唤，竟神奇地听懂了。
亲爱的老师们，每一个学生都可以成为“小老师”，只要您认真思考，他们就可以成为您的最佳小助手。
