环境是重要的教育资源，发挥着教育的隐喻作用。通过有效的环境创设能一定程度上促进幼儿的发展。幼儿园环境创设的价值不止于“环境”本身，而是潜藏于环境背后的教育价值。为进一步诠释“环境育人”的教育理念，充分发挥“环境育人”的作用，近日，乐山市实验幼儿园高新园开展过程性环境创设评比，旨在交流环境创设经验，进一步丰富和完善班级多元化环境创设。
一室(关键词：互动)能激发儿童兴趣的环境才是有质量的。各班结合幼儿的年龄发展特点、追随幼儿需求，从整体构思、幼儿参与性、互动性、教育价值等方面进行了思考，创设了具有各班特色的班本环境。老师们关注儿童和材料、环境互动的有效性，把“幼儿观”融入环境，从而与环境对话、与环境互动。小班组教师结合班级幼儿的年龄特点创设丰盈的班级环境。孩子们在温馨、舒适、自然、童趣、具有互动性的环境中感受美并体验美。中班组教师和孩子们共构、共创具有兼容性的环境。以儿童为本，满足孩子们的需求，促使幼儿身心愉快的生活学习。大班组教师将幼小衔接渗透到班级环境中，并将更多的空间给予孩子，创设出富有多元化的班级环境。
一区(关键词：灵动)一区一墙皆教育，教师从儿童视角出发，追随幼儿兴趣，创设灵动的环境。游戏环境和材料是有效开展户外创造性游戏的基础，教师们针对每个户外区域材料的增加及思考进行交流分享。
一地(关键词：自然)在幼儿园3S课程理念下，立足园所文化、充分利用资源。而菜地作为天然的自然资源，蕴藏着丰富的教育意义，老师们将自然教育融入生活，支持幼儿接近自然、感受自然、探索自然、热爱自然。
环境是无声的教育传递者，每一处都会给孩子潜移默化的影响。幼儿园将不断地提升环境与课程的融合，让环境与自然连接、与生活连接、与幼儿连接。在师幼共生、共创、共享的班级环境中，促使幼儿身心愉快的生活学习，促进幼儿各方面能力的发展。
乐山市实验幼儿园
