市实幼:用“星”听,我们的环境在说话
环境无声,教育留痕。孩子在环境中看见颜色,闻过花香,触摸肌理,与之产生链接与互动,教育就发生了...
为进一步创设适宜的、有准备的环境,看见儿童的学习和发展,发挥环境对幼儿学习与发展的促进作用。在园本“星生长”课程理念下,乐山市实验幼儿园文星分园以“追随•对话•研思”为主题,于11月初开展了全园环境创设评比。
一、一室一区皆教育
教室里的环境不是被动、一成不变的,而是可以积极主动地改变,从而满足孩子的需要,适应其发展。
1.百变空间的“秘密”
教室区域教师合理利用空间、打破固化布局—兼顾集体、小组和个别需要,将幼儿一日生活的每个环节都列入空间规划的范围。按年龄特点和需求创设游戏区域,让幼儿自由选择、探索、操作,实现主题与环境的融合。
2.与诱导区的“对话”
诱导区是一个多维度、 跨领域的学习平台,与儿童当下学习与生活接轨,渗透生活、运动、季节。
教师们根据幼儿的最近发展区创设环境提供材料。激发幼儿进行自主感知,自我充实,支持幼儿的学习和发展。儿童的学习轨迹留痕,让诱导区变得可看、可探、可说、可延。
二、一廊一墙皆课程
“无声的记录者”
“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”随着各班主题活动的深入开展,各个班级的长廊具有自己的特色,“造纸”、“扎染”、“竹编”等呈现了儿童多元化、立体化、持续化的发展。各班级主题明确、脉络清晰,从幼儿的需要出发,由小及大,由一点到多元,形成连续、渗透的互动环境,促进幼儿的整体发展与深度学习。
三、一草一木皆游戏
“妙趣横生的自然世界”
户外区域是能为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的空间。
“桂花小院”、“沙池王国”、“爬爬站”....在这每一个区域、每一个角落中,孩子们共享环境和材料,自由探索、真实感受,积极与环境产生互动,并不断生成新的学习,将环境价值发挥到最大化。
四、一土一菜皆生活
“大自然的小窗口”
“要解放孩子的空间,让孩子有机会去接触大自然的花草。”——陶行知
文星致力于构建个性化且持续成长的生态角,激发孩子对大自然的热爱和探索,同时为“星生长”课程落地生根,提供了天然资源。
孩子们和教师一起学习种植、照料、观察植物,用自己的方式来记录植物的生长过程,种植活动促进孩子走进自然、发现自然、探索自然的能力
文星分园融合五育,持续发力建设“星生长”课程,将继续秉持以“幼儿发展为本”的教育理念,倾听儿童心声、以儿童本位,创设自由、自主的游戏和学习环境,有效实现环境的温度、广度、深度。
用“星”倾听幼儿,用“星”创设环境,让环境为教育助力,让教育以润物细无声的姿态,浸润幼儿多彩的童心。
乐山市实验幼儿园