为深耕课堂教学，聚焦核心素养，探索“数与运算”领域的教学策略，4月18日，夹江县第一学区各校到马村小学开展了小学数学教研活动。此次活动通过课堂展示、多维评课、专业引领，为教师搭建了共研共学的平台。
课堂展风采：在情境与探究中建构算理
活动伊始，马村小学张露容老师执教《同分母分数的加减法》一课。张老师以学生熟悉的生活情境为切入点，巧妙衔接整数、小数加减法的旧知，引导学生通过“画一画”“摆一摆”等操作活动，在合作探究中理解“相同分数单位相加减”的本质。课堂上，她注重问题导向，通过追问“为什么分母不变、分子相加减”，带领学生深入剖析算理与算法的关系，借助直观图示沟通整数、分数运算的内在联系，让学生在“做中学”“思中悟”，充分体现了“以生为本”的教学理念。
评课促提升：在交流与碰撞中明晰方向
课后，全体教师齐聚会议室，由马村小学马春梅老师主持评课环节。各校教师代表从不同视角深入研讨，既有对课堂亮点的肯定，也有对教学细节的精准建议。
夹江一小教师评课：课堂从学生熟悉的情景自然切入，以问题驱动探究，通过操作活动落实“学生主体”目标。尤其值得肯定的是，教师注重从整数、小数意义迁移到分数运算，利用图示突破“相同分数单位相加减”的核心算理，并通过追问增加思维深度，有效沟通了不同数域运算的本质联系——“相同单位的数才能相加减”。
英才小学教师评课：教师以“找朋友”游戏复习分数单位，建议可顺势强化“分数单位个数”的提问，进一步借助数形结合直观呈现分数单位的加减过程，让学生在具象感知中深化对算理的理解。
马村小学郑老师评课：本课以生活情境为载体，以认知规律为线索，扎实落实教学目标，展现了清晰的教学思路。具体体现在：情境创设贴切，新旧知识衔接自然，凸显数学本质；算理算法并重，以“分数单位”为核心突破重难点；关注学生思维表达与合作交流，让学习真实发生。
教研员郑永高老师专业引领。他强调了需要积极探索“1+X”教研活动模式，并从教材解读、学情把握、教学策略等方面提出深度建议：
精准研读教材，关注学情反馈：理清“量”与“率”的表述（如“几张”“几块”），在课堂中充分倾听学生表达，及时捕捉问题并引导修正。
优化教学细节，凸显核心本质：建议课前铺垫分数意义，强化“部分+部分=总量”的数量关系；适时提前课题揭示时机，在练习中增加笔算训练，避免过度依赖口算。
拓展思维广度，渗透素养培养：通过追问“同分母分数加减法的本质”，串联整数、小数、分数运算的一致性（相同计数单位的累加与递减）；设计变式练习（如线段图、异分母加减法思考题），为后续学习埋下思维伏笔。
转变评价方式，赋能学生发展：将评价权还给学生，教师退居“主持人”角色，培养学生自信表达、有理有据汇报的能力。
总结凝共识：在反思与践行中砥砺前行
教研活动尾声，主持人马春梅老师总结指出，此次研讨不仅是对一堂课的剖析，更是对“数与运算”教学体系的深度解构。老师们在思维碰撞中明晰了“算理与算法并重”“知识与素养共生”的教学方向。
教而有思，研而有行。本次教研活动既是一次教学实践的展示，更是一次专业成长的赋能。全体教师将以此次活动为起点，把教研成果转化为教学动能，在深耕课堂、落实“双减”的道路上，继续追寻更有深度、更有温度的数学教育。
