为人师者，不仅是星光引路人，见证学生的成长和蜕变，也是与学生共同学习、成长的伙伴，在陪伴和付出中不断充实自己。有爱心才能做教育，有反思才会有超越，有成长才能有未来。
夹江外校继续开设教师论坛，邀请老师们分享自己在教学过程中的经验与做法。本期的分享老师是陈林、刘媛。
陈林——教师的三重境界
“看山是山，看水是水”“看山不是山，看水不是水”以及“看山还是山，看水还是水”是陈林对教师三重境界的理解。
第一年登上讲台，陈林对教师职业的认识还是朦胧的，正是“看山是山，看水是水”的境界。对他来说，教师是一个充满了光环的职业。陈林常常问自己：“身正否”“学高否”，最重要的是“能担人师之大任否”。有很长一段时间他是惶恐的、畏惧学生的，害怕自己学识不够，不能让学生信服；害怕自己的谈吐不符合教师形象。在那年的最后一天，他发了一条朋友圈——“我找到了一份值得为之奋斗一生的事业”，这时的他已经能够自信地站上讲台。
这学期对陈林来说是充满新意的，有了新同学和新同事。偶然间翻开相册，他看到了一年前学生的照片，变化之大。而他也有了新的称呼——陈sir，这是七年级很多学生对他的称呼，他很喜欢。从一年前的“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”到这学期的“不畏浮云遮望眼，只缘身在此山中”，这时的他已经“看山不是山，看水不是水”。他也逐渐认识到教师在学生面前不应该是抽象、神圣的，而是具体、亲和的，应该和学生平等交流，尊重学生。
教育是育人的实践，是培养学生高尚道德情操和正确价值观的活动。在陈林看来，一个愤世嫉俗的老师教不出一个积极向上的学生，所以这学期他培养爱好，学着去热爱生活。至于第三层境界“看山还是山，看水还是水”，他还在努力修炼，教育生涯尚有长路要走。
刘媛——激发学生的学习动机
刘媛结合自己的教学实践，分享了自己对于课堂教学中激发学生学习动机的一些思考。
联系生活，激发学生认知动力。比起书本上的内容，与生活息息相关的知识更能引起学生的兴趣。比如学生最近经常做核酸，而课本上又刚好讲到病毒结构相关知识，由此引入，学生就对这个知识点产生了兴趣。平常在网上看到的视频或新闻，刘媛也会留意哪些内容可以运用到教学活动中。
直观教学，激发学生学习兴趣。初中生虽然已经进入抽象逻辑思维阶段，但仍需要具体形象思维做支撑。因此在教学过程中，刘媛会尽力为学生准备更加直观的学习材料。例如在讲动植物时，她会尽量给学生准备实物进行观察，不方便有实物的也会准备很多视频和图片材料。能实现的演示实验，也会尽量操作给学生看。
发挥学生主体性，提升课堂参与度。学生是学习的主体，只有尽量让他们参与到课堂中来，才能最大程度发挥学生的主观能动性。在课堂中，刘媛会设计很多活动，比如给学生提供蚯蚓，小组讨论总结蚯蚓的结构特征；让学生自己制作肺模型，小组讲解呼吸产生的原因等。既能提升学生的参与度，也能充分发挥团体的力量。
夹江外校
