如果说教育是农业，那么教师就是农夫，但教师是一个有诗人气质的农夫，做着有诗意的事业。我们默默地耕耘，我们浇水培土施肥，我们对每一棵幼苗都竭尽全力，虽然我们不知道他们什么时候开花，也不知道他们什么时候才能结果，甚至我们不敢肯定，每一棵幼苗最终都能开出多么艳丽的花，都能结出多大的果实，但我们依然执着依然努力，我们耐心地等待着，静待花开，静待学生成长，静待学生成人，静待学生成才，这就是诗意所在。
乐山市太白路小学的“化雨”班主任工作室，又运行了一年，这一年我有更多的参与。一直在思考：为什么要搞班主任工作室?目的是什么?我们想借此推动什么?
一个人可以走的很快，但一群人可以走的更远。班主任工作室，是一个学习共同体。一群志同道合的人，从教育教学中的真实问题出发，尊重教育教学的常识，研究儿童的心理特点和成长规律，了解学生的真实需要，进而为我们的教育教学带来真实的改变。从本性而言，倦怠、退缩都是常态，一个人要跃动、朝着明亮的自己并不是一件轻易就能做到的事。在一个学习共同体里面，有任务的驱动，有同伴的互助，有信念的坚持，可以把一件事情做出格局，做成自己人生的大事，这是极其美好的。在我们的教育工作中都可以提一个主张：在专业范围内把小事做到极致。
围绕学校的“体验式”德育，让每一颗星星都闪亮的德育目标，我们共读了徐莉老师的《童书里的教育学》完成了30篇读书笔记，并努力反思自己的工作，用新的理念指导自己的工作。认知决定行动，我们只有一直保持学习的状态，更新自我的观念，改变自己的行动，才能带来改变。哪怕是微小的改变，也是进步。
在几位主研人员的努力下，在“12条良好习惯”“二十四节气”“班级展示”“心理健康教育”原有的基础上，形成了有阶段目标、有阶段内容、有阶段评价的德育课程体系。不得不感谢我们的年轻教师，有勇气，有担当，有智慧。
我们开展了班级评价方案的征集活动，共收到17份班级评价方案。无论是读书笔记和评价方案，最基本的要求：贵在真实。17份评价方案，各有优劣，从中可以窥见老师是否具有儿童视角，是否有多元化评价，是否在唤醒激励。教学的艺术不在于传授本领，而在善于唤醒激励和鼓舞。当人睡着的时候，任何的教育方式都是没用的，所以，首先要唤醒。那么我们一个评价方案好不好，从理论上、从表面上我们可以以此为判断标准之一。但残酷的是，现实比想象拉垮。现实是动态的，一个个方案背后是一个个真实的跃动的儿童，评价方案的执行更需要老师的智慧、需要老师的同理心、包容心、责任心、细心、耐心。我们能不能放下面子，蹲下身子面对孩子，这不仅是班主任，而是所有老师的修炼。
假期我们也给老师们布置了研修任务：班级文化建设。自己的班级文化是什么?怎样建设?优秀的方案在全校推广。
既然班级都有评价方案，工作室也应该有。教师的生命自觉和职业自觉也需要唤醒和激励。工作室对所有成员采取积分制评价，分为出勤、任务、特色三大块内容，评价方式由自评、互评、主持人评构成，年底根据积分进行奖励。(但像我们这种无经费的工作室，估计以精神奖励为主。获得认可，本身就是一种奖励)
教师之间的思想与生命经验的交流比什么都重要。我们聚在一起，可以开展张文质老师所提出的“教师的微革命”我选取了其中的10条：
1.一定要关注时局、议论时事。
2.努力说真话，无法做到时也尽量不说假话，少说假话。
3.坚持每天阅读，并与亲友分享阅读心得。
4.回家吃饭，休息时间和家人在一起。
5.多喝水、多走路、不抽烟，少喝酒。
6.一定要走出国门，看看外面的世界。
7.坚持每天至少写200字。(这点其实说难也不难，作为教师每天不是要写教学反思?其实写就是促进思考。不写，每天至少在睡着之前要思考一下。)
8.至少结交一位对自己精神成长有帮助的人。
9.坚持自己的爱好(热爱方抵岁月长，一个人的爱好，大都需要时间的，爱阅读、爱画画、爱运动、爱烹饪，爱打麻将，安放好了时间，孤独和无聊就远离我们了。)
10.对新事物新知识始终保持好奇心。(活到老，学到老，终身成长)
以上的10条会带来生活方式的改变，思考方式的改变，表达方式与交流方式的改变。在这些改变下，就有某一种新的事物、新的精神特质、新的行为方式开始产生了。这种新的精神形态的产生，将有助于提升我们对自己职业的认同感。从能够改变的地方开始，从最小的地方开始，从我们最特贴近的生活开始，想大问题，做小事情，这就是我们的行动方式。
太白路小学
