如果说教育是农业，那么教师就是农夫，但教师是一个有诗人气质的农夫，做着有诗意的事业。我们默默地耕耘，我们浇水培土施肥，我们对每一棵幼苗都竭尽全力，虽然我们不知道他们什么时候开花，也不知道他们什么时候才能结果，甚至我们不敢肯定，每一棵幼苗最终都能开出多么艳丽的花，都能结出多大的果实，但我们依然执着依然努力，我们耐心地等待着，静待花开，静待学生成长，静待学生成人，静待学生成才，这就是诗意所在。
“让他们都能看见远方最美的风景”
四年级一班班主任 罗瑞佳
在人生的辞典里，“爱”这一字最为广博而深奥，它存在于每个一个人的生活中，它是那么的单纯与具体。它包含了太多的温馨与美好的回忆。这其中有一种爱，不似母爱的伟大，确有母爱的宽容；不似友爱的温暖，确有有友爱的温馨。这便是教师之爱。泰戈尔曾说：“爱是理解的别名”，作为一名教师，我觉得爱是打开学生心扉的钥匙，以爱之名，与学生相互理解，是教学成功的开始。
所遇皆温暖
从教这几年，我的工作一半风尘仆仆，一半星辰大海，也许极尽琐碎，却浸满美好温暖。身边的每个同事和孩子都在用自己特有的温柔温暖着我。
刚接手一年级的时候我是几近茫然的，面对刚从幼儿园进来的小孩子我显得手足无措，加上剪不断，理还乱的工作琐事，让我觉得我每天都在跟时间赛跑，但总落在后面。还好有同事们的帮助，他们倾囊相授，教我如何与低年级孩子相处，从课堂纪律到集合整队，从午餐纪律到卫生打扫……事无巨细，让我很快适应了一年级的教学工作。琐事也不再是理不清的“线团”，而是根根分明的“蛛网”。理清了琐事，我的目标就转向了孩子们。那一张张稚嫩的笑脸让我在疲惫中得到力量。
表扬远比批评更讨喜
他是个不太自信，但很爱笑的孩子。无论在教室还是走廊，总能看到他带着腼腆笑脸跟老师打招呼，跟同学们一起打扫卫生，算得上是班上极其尽职尽责的劳动委员了。可是一年级一开始他却不是这样，那时候他不爱表达，和同学发生矛盾总是用“简单粗暴”的方式处理，推、打这些动作甚至一度成为同学们给他贴上的标签，为此我也跟家长沟通过很多次，效果甚微。但我觉得大人都会犯错，更何况孩子，他肯定是没有学会怎么和同学友好相处。于是，我尤其关注他，但一次次的严厉教育并没有换来他的改正，反而变本加厉地违反纪律。我开始思索，甚至开始自我怀疑。直到我从同事那里听到这样一句话“表扬远比批评更讨喜”，我开始尝试改变自己的方式，见到他有一点进步就表扬，比如课堂坐姿端正，卫生打扫彻底，书写工整等，并且是当着全班的面表扬他。渐渐地，他开始变了，变得自信起来，即使和同学那矛盾也不再是一股脑的发泄脾气，而是知道用语言去表达了，我也在倾听中引导他正确表达情绪。现在四年级了，他不仅是班上的劳动委员还成了老师的小帮手。
家校共育促进孩子成长
我觉得我是幸运的，遇到的许多家长都是极其明事理，好沟通的。
她是一个内向的小女孩，一年级开始，就经常沉默不语。和她说话的时候她会发呆、会盯着我、会不知所措。她在班上几乎不举手，老师声音大一点可能都会吓哭她，有时候她的一些习惯会引得同学们哈哈大笑。我不希望同学们以不一样的眼光看待她，我总会亲切叫她的小名，慢慢的孩子们也跟着我一起叫她的小名。小孩子总是善良且乐于助人的，他们总会主动帮助她，无论是学习还是生活上的事情，同学们都耐心给她讲解。她在家里也几乎离不开妈妈的帮助，除了衣食住行，学习和行为习惯上她的妈妈也绝不放松她。即使她写做事情或者学习速度再慢也陪着孩子坚持做完每件事情。她的妈妈总是很礼貌，很愿意跟我沟通孩子的表现，并极力配合，尽力做到在校孩子归老师管理，在家孩子归家长管理，家校共育。慢慢地，她变得开朗了起来，不再是遇到问题就哭一两节课，而是会去想，会跟老师说。
教育是慢的艺术，是温柔的“征服”。在孩子们逞强的外表下其实包裹着一颗非常脆弱的内心。我以滴水穿石的恒心、土壤培育种子的包容心、蜗牛散步的耐心、促进每一个学生成长的责任心，在孩子们心灵深处耕耘，静待每一朵花开。
太白路小学
