为人师者，不仅是星光引路人，见证学生的成长和蜕变，也是与学生共同学习、成长的伙伴，在陪伴和付出中不断充实自己。有爱心才能做教育，有反思才会有超越，有成长才能有未来。夹江外校继续开设教师论坛，邀请老师们分享自己在教学过程中的经验与做法。本期的分享老师是屈冬梅、冯若燕。
屈冬梅——温柔的力量更强大
古语有云：“严师出高徒”。以前我以为是指严厉的老师，要对学生进行严厉的说教。但是经过这两年多的教学工作，现在我以为严师应该是对学生严格要求。而严格要求是否一定是严厉呢?现在我反而觉得温柔的力量更强大。
刚接手任教班级的时候，我非常忐忑，很害怕让学生觉得我很好欺负，所以总想着要把学生凶住。在这样的想法之下，我总是容易生气，一生气就对学生大喊大叫。很显然，这样的手段是没有成效的，到了后期学生只会习以为常，不以为意。
我开始反思，脑海里闪过了我的师傅和其他有经验的老师的带班之术，闪过了我学生时代印象深刻的老师留给我的启发。我开始意识到，我要做到的不是让学生怕我，而是认可我、尊敬我，我自己也要发自内心地认可学生，真诚对待学生。
我任教四个班，起初，我觉得他们都是一样的令人头大，但是之后，一个学生改变了我的看法，尽管他现在也称不上优秀，但我想到这个话题，脑海里就是他的身影。这位同学成绩不好，上课也经常走神，历史默写几乎不背不写，好不容易写几个字也是龙飞凤舞。事情的转变就出现在前几周，我们历史默写之前都会发预习单，在上课做准备的时候我不经意间扫过他的单子，上面整齐的书写让我大吃一惊。我当时脱口而出，你的字竟然写得这么好看，怎么两年多来一直深藏不露呢，写得真漂亮!他听到我的话，自然是很不好意思，不过手里的笔倒是握得更端正了。那一节课下课时，他的单子还没填好，按照以前他早就丢下笔跑出去了，但那一次他认认真真地把预习单填得完整又漂亮。等到了默写那节课，在我教他两年多以来，他第一次把默写单写完整交了上来，书写也比从前好得多，我对他说，你真厉害。
虽然这件事并不起眼，我却真的意识到了与学生交流不能带着固有的印象，对他们一味的否定，温柔地鼓励和肯定是有作用的。更重要的是，师生之间，带着喜爱、认可去对待，是能够互相感受到并反馈的。我收获良多，或许，这就是为什么最近有学生说屈老师越来越温柔的原因吧。
冯若燕——课堂教学小技巧
活跃课堂气氛
大声朗读文章对语文素养的培养非常关键，因此在课堂上我想方设法让学生能够大声、有感情地朗读课文。赛读是我常用的激励方法，分小组或男女生比赛，赛读后我都会进行简短的评价，比如：今天男生稍逊一筹，女生抓住机会，你们的赢面很大哦;上一把是4、5、6竖排赢了，1、2、3竖排我们这次争取赶超;今天的朗读是200分，同学们的朗读配合得太好了。每次我点评完之后，就会看到比赛双方脸上或得意或沮丧的表情。有时我忘了点评，还会有同学问：“冯老师，刚才谁赢了啊?”在这样日复一日的训练下，同学们的朗读越来越好。
积极举手发言
在我们班，不管是平时课还是公开课，同学们都能积极举手发言。平时我说得最多的一句话也是：“积极举手能够防止走神。难一点的问题不会，那么简单的问题我一定要看到你举手的身影。”这样的话我从一年级就开始反复强调。有时我提出一个阅读任务，如果稍有难度，有些同学就不敢举手。这时我会说：“已经有三个大聪明举手啦!”听到这句话，其他同学紧张的心情瞬间缓解了很多，而且都想当老师口中那个“大聪明”，便会纷纷举起他们的小手，如果照这样日积月累下去，班级积极举手的氛围大概率能够早日形成。
激励加分制
我以后还可以继续采取加分制，举手满十次就算我没抽到回答问题也加一分，或者说回答问题满三次加一分。对于学生的发言多做正向点评，学生回答错误或是方向偏离时温柔提醒，让学生知道，回答错了也没关系，老师反而会表扬我有勇气。
一年级时我经常在教室里“咆哮”，把自己的嗓子搞坏了不说，对学生也产生了不好的影响。如何调整自己的心态呢?我觉得要对学生有一个清晰的了解，减少过高的期待。他们怎么就不能全对呢?他们怎么就不能像军人一样站好呢?一旦我有了这样的想法，就难免对学生达不到我的要求而感到失望、愤怒。身为一个老师，首先要做到的就是调整好自己的心态。未来，我一定要继续努力做一个温柔而坚定的老师。
夹江外校
